小學科學骨（gǔ）幹教師培訓心（xīn）得體會（精（jīng）選28篇）泰（tài）州鋁皮保（bǎo）溫施工

小學科學骨幹教（jiāo）師培訓心得體會 篇1

　　為期20天的（de）省小學科學骨幹教師跟崗培訓就要（yào）落下帷幕，在這段難（nán）忘的（de）日子裏，我們的學習（xí）和生活既緊張又充實。這次培訓，我們全（quán）體學員的教學理論水平、教學技能（néng）都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場景和感人（rén）的片斷更是深深地感染著我們。

　　讓我們印象深刻的是（shì）：吳向東老師工作室是一個溫暖的大家庭。

　　華師附小的領導對這次培訓很重視，把我們的培訓地（dì）點安排在吳老師（shī）的工作室，這裏受外界影響少，資源充足，設（shè）施完善，對我們的培訓學習非常有利。華師的研究生寧豔把（bǎ）我（wǒ）們的食宿安排得周到貼心，華師的馮翠（cuì）典博士及她的研究團隊還給我們學員提供了很多（duō）技術和理論（lùn）上的支（zhī）持，這一切都（dōu）使（shǐ）我們充分（fèn）感受（shòu）到了大家庭的溫暖。吳老師還精心安排了我們的（de）培訓（xùn）內容，有教（jiāo）學理論方麵的，教學技能方麵的，教學交流方麵的，還有體能方麵（miàn）的（de）等等，這些培訓內容非常係統，對於我們這些從小地方來的老師們來說，既前沿又實用（yòng）。

　　讓我（wǒ）們深受感（gǎn）動（dòng）的是：吳（wú）老師的敬業精神。

　　在培訓期間，吳老師毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊（náng）相授，將自己多（duō）年實踐積累（lèi）的（de）經驗和工作技巧，手把手地傳授給（gěi）我們，對我們的問（wèn）題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示範課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過（guò）程中出（chū）現的問（wèn）題，吳老師要（yào）求很嚴格，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓（ràng）我（wǒ）們感動的是，培（péi）訓一開始吳老師身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持工作，最讓我們（men）欽佩的是吳老師勇於展示自己的不（bú）完美的地方，這是很多常人都無法做到的。例如他的一些想法或示範課如果有上得不夠理想的地方，他都（dōu）會跟我們學員一起討論，讓我們學員給（gěi）他提出意（yì）見，通過這種相（xiàng）互學習的形式來幫助我們提高。吳老師這種在學術上的坦誠態度，對教學認真負責的精神，都是值得我們學習的地方，我們學員都深有感觸，我（wǒ）們由衷的對他欽佩和感激。

　　讓我（wǒ）們驕傲的是：我們是一個團（tuán）結的團隊。

　　吳老師在培（péi）訓期間，有（yǒu）意識地培養我們的團隊意識，特意組織了幾項活動來強化這種團（tuán）隊意識，如登山、集體觀鳥、到科學城進行科學考察等，我們都是集體行動。其中最能體現團隊意識的是登白雲山活動，登山（shān）之前特邀（yāo）了廣東電教館館長(團（tuán）隊拓展訓練專家)程五一先生給我們授課。為了考驗我們的體力和毅力（lì），程先生晚上6時開始給我們（men）授課， 10時程先生和吳老師就帶著我們登山，第二天淩晨3時才回到學校，足足（zú）5個小時我們都一直在走，中間沒有停頓（dùn），我們大部（bù）分學員由（yóu）於平時缺少鍛煉（liàn），爬（pá）了不到一半（bàn）已氣喘籲籲，出現了體力透支的情況。但大家都相（xiàng）互（hù）幫助著、鼓勵（lì）著（zhe），甚至有的學員雖然自己體力（lì）不支（zhī），但還是（shì）伸出手來拉一把（bǎ）更困難的夥伴。這一拉，傳遞的不僅是（shì）一份力量，更是（shì）一種戰勝困難（nán）的信心。大家都（dōu）堅信：堅持到底，就是勝利。憑著這種頑強的意誌和永（yǒng）不言（yán）棄的精神，最（zuì）終（zhōng）全員都到（dào）達終點。雖然我們（men）被這種魔鬼（guǐ）式訓練搞得精疲力竭，但通過這個活動（dòng）我們終於體會到了要當好一個科學（xué）老（lǎo）師不但要有好的（de）教學理論支撐和高明的教學技巧，還需要有充沛（pèi）的體力。大家（jiā）都覺得這類活（huó）動很（hěn）好地促進（jìn）了學員間的交流，增進了彼此間（jiān）的友誼，更重要的是使我們有了很好（hǎo）的團隊意識。

　　讓我們感慨的是：我們的工作和學習（xí）熱情給激發起來了。

　　學員們都說，來跟崗培訓之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規律，工作壓力都不大，學習理論的熱情也（yě）都不高，但來到 吳老師的工作室（shì）後，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成是（shì）一（yī）個難得的學習機會，個個每（měi）天如饑似（sì）渴地學習，20天裏沒有休息過一次，每天都安排（pái）得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時（shí）間，有的備課，有的寫反思（sī），有的查閱資（zī）料，有的寫blog，有的和指導老師交流等。曾經幾次明軒、達航、澤揚（yáng）等幾位老師工作（zuò）到淩晨3點多，還有倩清、紅荷、超群、小芬、懌珍（zhēn）、鳳霞（xiá）等老師每天都跟自已過不去，主動給自已加碼，生怕少學一點（diǎn）東西。文東、先欽、福幫（bāng）等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落後。每個（gè）人的教學設計都要（yào）經過多次的打磨，修（xiū）改，才能被吳老師（shī）認可（kě）。像澤揚老師的教學設計《擺》，修改了十多次，才定了稿（gǎo），福幫老師的《磁鐵（tiě）》被吳老師否了又否，文東老（lǎo）師的《紙的研究》直接就被吳老師給否掉（diào）了，要求推倒重來。類（lèi）似（sì）的事情實在是太多了（le），全體學員都經曆過多次，凡經曆過的老師心中都（dōu）沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東（dōng）西。

　　20天一晃而過，我們（men）的感觸很多，言語已無（wú）法表達（dá），更多的是留戀和感激，感謝華（huá）師附小的領導和全（quán）體員工，感謝指導（dǎo）過我們的所有專（zhuān）家。

　　明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此（cǐ）激勵，彼此牽掛。

小學科學骨幹教師培訓（xùn）心得體會 篇2

　　我有幸參加了遠程培訓，通過近一段（duàn）的時間的學習，受益匪淺。在此次培訓中（zhōng），我仔細聆聽了專家的精彩講座和收看了優秀教師的觀摩課，進行了網絡專題研討和專家（jiā）答疑等活動。使我對科（kē）學課有了更為深刻的理解和認（rèn）識（shí），提高了自己的理論水平和教學能力，現將此次學習體會（huì）總結如下（xià）：

　　一、我們（men）現在（zài）生活（huó）在科學技術飛速發（fā）展的時代，科學技術進步日新月異。因此，從小就培養學生以科學的方法認識和處（chù）理問題的能力（lì）。小學科學就（jiù）是引導學生熱愛科（kē）學、樂於探究（jiū），培養他們的好奇（qí）心（xīn）和探究欲，為學生未來的學習和生活打下良（liáng）好的基礎。小學科學的宗旨就是培養小（xiǎo）學生的科學探究能力，培養學生（shēng）學科學、愛科學的興趣，科（kē）學教育的核心就是以培養科（kē）學素養為宗旨的啟蒙課程。

　　二、本人是一名身在邊（biān）遠山區（qū）的小學科學教師，由於地域（yù）邊遠，教學條件相對落後，接觸的先進信息也比較閉塞，參加（jiā）此次培訓在家裏都能隨時隨地進行學習，接受先進的教學理念和經驗，經濟方便，收獲頗多。通過網絡學（xué）習和（hé）老師耐心指（zhǐ）導，使（shǐ）我更深刻的認識到科學課的課堂教學就是要以科學探究為中心，學生的好奇心和（hé）強烈的（de）求知欲，就（jiù）是科學探究的起點，學生的自（zì）我學習的行為就是科學探究的行為（wéi），讓學生學（xué）會在自然（rán）條件下觀察和實驗（yàn）就（jiù）是（shì）探究行為（wéi）的必（bì）須環節。所以上好科學課就要（yào）豐富課堂教學形（xíng）式，激發學習興趣，耐心引導學生的科學探究（jiū）活動，隨時掌握他們在探究活動中的進展，麵臨（lín）的困難（nán）和出現的問題 ，在尊重客觀事實的基礎上充分利用現代教育教學（xué）技術，處理問題和解決問題。

　　總之（zhī），我參加此次遠程培訓，有收獲、有壓力，但也充滿（mǎn）了信心。小學科學（xué）是一門（mén）複雜的學科，更具有特殊性和重要性。這就需要我今後要不（bú）斷地探索、認真的學（xué）習（xí）。隻有不（bú）斷地學習新課程標準，更新教育觀念，提高自身素質，才能適（shì）應現代教育教學工作的需要（yào），成為一名優秀的小學科學教師。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇3

　　11月，我非常（cháng）榮幸的參加（jiā）了為期21天的（de）山東省小學科學骨幹教師培訓班的學習，這次培訓中給我們講（jiǎng）課的有：齊魯名師李健（jiàn）梅老（lǎo）師、濰坊市高新區教（jiāo）研室的武際（jì）金老師、棗莊市市中區教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎（kuí）老師、平原縣教研室的薑燕老師、臨沂大學教育學院李中國院長、肥（féi）城市教研室的孔令強老師、臨沂大學蔣曉紅教（jiāo）授、臨沂大學李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老（lǎo）師、臨沂大學心理學教授李樹軍教授（shòu）、臨沂市教科室（shì）徐文達老師。從他們每一個（gè）人身上（shàng）我都學到了很多。收獲很大，涉及的範圍很廣，思考了很長的時間也（yě）不知從哪些方麵能（néng）全麵的說出我的體（tǐ）會和（hé）收（shōu）獲，下麵就從一些專家（jiā）那（nà）裏，給我感觸最深的地方，談談自己的收獲。

　　一、李健梅老師——創建科學課堂中的思維場

　　李（lǐ）健梅校長是（shì）我（wǒ）們山東省的名師，在我們（men）臨沂蘭山非（fēi）常（cháng）的有名，可以說是（shì）科學課堂的引領者。在這（zhè）次培訓中，她提到的科學課堂，對我來說收獲很大（dà）。

　　1、科學課堂的基本思路：提（tí）出問題、猜想假設、製定方案、實施探究、展示交流、拓展創新。

　　2、提出問（wèn）題：科學探究以問題解決為重點，問題是科學學習的（de）關鍵。

　　德國物理學家海森堡說：“提出正（zhèng）確的問題，往往等於解決了問題的大半”。引導學生認（rèn）真進行觀察、思考，並在觀察（chá）、思（sī）考中引發（fā）問題（tí），為探究（jiū）活動做好準備，教師要（yào）依據教學目標、遵循學生（shēng）認知規律、有（yǒu）機（jī）結合學生生活中熟知的現象，創設問（wèn）題情境，讓（ràng）學生在問題情境中感知問題、尋找問題，並提出問題。在（zài）提出問題（tí）這個環節，要精心設計問題情（qíng）境，有三（sān）個要素：一是情境（jìng）要指向新的未知的事物（wù）。二是（shì）情境要激起學生認知衝突，激發（fā）探究願望。三是情境要貼近學生已有的知識能力水平。

　　2、猜想與假設：引導學生圍繞問題（tí）所可能發生的種種（zhǒng）現象（xiàng）及結果進行預測或作假設性（xìng）解釋（shì）。以小組或以全班為單位，針（zhēn）對要研究（jiū）的問題，讓（ràng）學（xué）生運用（yòng）已有的知識和經驗進行預測或作假設性解釋，要注意引導學生展開想象，並在想象的基（jī）礎上讓學生暢所欲言（yán）。猜想與假設是（shì）研究者根據已知（zhī）事實材料和科學知識對所研究的問題做（zuò）出的一種猜測性陳述，是對（duì）問題中（zhōng）事物的因果性、規（guī）律（lǜ）性（xìng）做出的假定性解釋。可分為兩個環節：一是猜想環節，二是（shì）假設環節。

　　3、製定方案（àn）：引導學生圍繞猜想假（jiǎ）設，提出探究活動的大致思（sī）路，為科學驗證做好鋪（pù）墊。在具體操作中，一（yī）般要采取分組活動的方式，讓各小組針對（duì）本組要研究的問題，製（zhì）定自已的計劃或方案。在本步要注意發揮教師引導、指導、點拔的作用。

　　4、實施探究：是探究（jiū）的重要環節（jiē）：保證（zhèng）時間、效果。引導學生依據研究計劃或方案開展（zhǎn）探究活動，驗證猜想假設，得出科學結論。依據方案開展（zhǎn）觀察、實驗、製作、考察、調查、參觀、采訪、搜集、種養等探究活動，來驗證猜（cāi）想假設。在活動中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動起來。

　　5、展示交流：引導（dǎo）學（xué）生對探究的成果進行展示與交流（liú），加（jiā）深對科學結論的（de）理（lǐ）解（jiě）。一般先組織學生進行組內展示與（yǔ）交（jiāo）流（liú），在統一思想（xiǎng）、得出結論後，再組織全班交流。對探究（jiū）成果的展示與交流，一（yī）般分三個步（bù）驟進行（háng）：

　　第一個步驟是組內展示與交流。主要針對本組內共同進（jìn）行的探究活動，對所積累的各種信息資料進行整理、分析、討論，獲得共識。(個體收（shōu）獲)

　　第二個步驟是（shì）全班交流。是在各小組匯報各自探究成（chéng）果（guǒ）的基礎上，對全（quán）班同（tóng）學的成果進行整理、分析、討論，得出（chū）科學的解釋或（huò）結論，獲得更為豐富的成（chéng）果，達到資源共享、成果共享。(學生主導作用)

　　第三個步驟是得（dé）出科學的結論。(教師主導作用（yòng）)在展示與交流中，教師要（yào）鼓（gǔ）勵展（zhǎn）示交流方式的多樣（yàng）性，引導學生采用自（zì）己喜歡的方式進行展示與交流。

　　6、拓展創新：引導學生（shēng）將（jiāng）學到的科學知識與社會生活（huó）進（jìn）行密切融合。

　　操作要領：引導學生運用所獲（huò）得的知識與技能，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，進行改進（jìn）、發明、創造活動（dòng），關注與本課研究（jiū）主題相關的社會問題等。

　　二、孔令強老師——科學教（jiāo）學中的大節和細節

　　1、堅守教（jiāo）育的大節：應該堅持“四項基本（běn）原則”

　　第一個杜絕負效：不要給予孩子有害的東西（xī）。不要將學校變成禁錮孩子發展的牢籠（lóng），不（bú）要把課堂變成缺少生（shēng）命尊嚴的屠宰場，不要讓老（lǎo）師成為磨滅（miè）學生人性、扼殺學生創造力（lì）的屠夫。

　　第二個：刪除（chú）無效（xiào）。

　　第三個：減少（shǎo）低效：不要在有限的時間內浪費孩子的生命 。一節課40分鍾，而每個40分（fèn）鍾都是從孩子生命（mìng）鏈條中截取出來的，浪費孩子的時（shí）間，就是浪費孩子的生命。我認為（wéi）應該從這樣（yàng）的高度來（lái）認識（shí）我們的教（jiāo）學行為，認真反思（sī）每節課，是否讓孩子確實學有所得，確實讓孩子學有發展，確（què）實讓孩子學有提高（gāo）。

　　第四（sì）個：追求高效：要教給孩子終生發展有（yǒu）益的東西，追求教學（xué）效益（yì）的最大（dà）化。

　　2、確立高效的目標

　　(1)“一舉多得，一箭多雕”。體現在全（quán）麵（miàn）育人方麵，是（shì）德（dé）智體美勞全麵發展的“五（wǔ）雕”。在智育裏邊，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，是第二個層次的（de）“三雕”，也就是三維目標（biāo）。所以概括成這麽一句話，叫“一箭多雕”。這一箭是什麽箭呢?就是當堂一節課的整（zhěng）個（gè）教學過程。通過這一個（gè）過程，實現多方（fāng）麵的教學目的。

　　(2)“一石激起千層浪”。 每一節課，好比是（shì）在小孩子的（de）腦（nǎo）海裏投進一塊石頭，給他激起波浪（làng），讓它擴展到他的日常生活裏麵去。如果說（shuō），我們上科學課，隻有課堂裏邊有科學教學，死記硬背幾句話，下（xià）課後對周圍的自然事物視而不見，漠然置（zhì）之（zhī），根本不去關心它，不去理睬（cǎi）它，你說這樣的教學效果起到什麽（me）作用沒有?如果說學了什麽，他就對什麽感（gǎn）起興（xìng）趣來了，他就愛上它了，就迷上它了（le），下課之後，雖然沒有（yǒu）給他布置作業，也很高興地自己去搞起來了，這就擴大（dà）到了日常生活裏麵去了，成為（wéi）他喜聞樂見（jiàn）的（de）事情了。這個，不用考試，可以給你打100分（fèn），對於教學效果（guǒ）來說，可以給你打100分。

　　①增強探究欲望，感受科學魅力

　　要從以下幾點思考（kǎo）：首先我們常常講要在科學教學（xué）中培養學生對科學的興趣，興趣從何而來?從感悟科學的魅力而來?其次（cì）在常人的心目中，科學是深奧（ào）的、嚴（yán）格的（de）、艱難的、枯燥的;一提到（dào）科學家，眼前不由自（zì）主地會浮現出愛因斯坦的形象——白發（fā）怒張、滿麵皺紋。其實科學是充滿魅力的。還有就是如果你經常以欣賞（shǎng）的眼光，仔細地觀察大自然中的事物，就會發現（xiàn），大自然存在著許多普遍的規律，這（zhè）些（xiē）規律是令人驚（jīng）歎的

　　②介紹科學（xué）現象，保持（chí）探究興趣

　　在我們平時的教學中，我（wǒ）們的科學教（jiāo）師應多以生活中發生的（de）事（shì）情來激發學生的學習興（xìng）趣，這也就要求老師要做一（yī）個善於觀察和學習的老師。

　　③講述科學（xué）家故事，激發學生思維

　　孔老師講到了這樣的一個故事：文化大革命（mìng）中我被打成牛鬼蛇神，說我是潛特務（wù）分子，分配到農（nóng）場勞動。有一天（tiān），領導找我說，明天你去打（dǎ）豬草（cǎo）。這顯然是整我。天哪!我四體（tǐ）不勤，五穀不分，根本就不知道豬（zhū）草是什麽，我（wǒ）又沒有養豬的書，能不能找（zhǎo）貧下中農請教呀?又（yòu）不行，因為這一來，又成了搞“串聯”，罪加一等呢!想來想去，浮想聯翩，夜不能寐（mèi）;好了，有辦法了。第二天不到（dào）一個上午我把豬草打回來了。其實方（fāng）法很簡單：把豬趕（gǎn）出去，看豬吃（chī）什麽草，就打什麽（me）草，吃（chī）什麽菜，打什麽（me）菜，不（bú）就行了嗎?顯然，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是邏輯關係。——這是一種思維方式。我們的科（kē）學教學就是要培（péi）養學生（shēng）的思維能力，讓學生（shēng）變得更聰明。從這兒，我知道了我（wǒ）們的老（lǎo）師在關注教學的時候，我們更應（yīng）關注孩子（zǐ）的思維，讓孩子成為（wéi）一個有自己思想的行為。

　　我的收獲還有很（hěn）多（duō）很多，上麵兩條是從兩位專家那兒學到（dào）的一點知識，我（wǒ）會在以後的（de）工作認真的實踐。當然，我還會對其餘專家的講解內容進行認真（zhēn）的（de）總結，並用於我以後（hòu）的而教學教研當中，通過自己（jǐ）的實踐和創新，探索一條通往成功的（de）道路。

小學科（kē）學骨（gǔ）幹教（jiāo）師（shī）培（péi）訓心得體會 篇4

　　今年x月x日（rì），我有幸參（cān）加了（le）x學校組織的小學數學骨幹教師的培訓，經過學習，使我受益匪淺。我的教育思（sī）想、教學觀念、等都得到了更新，而且（qiě）我的教學（xué）方法（fǎ）、教學手法、教育教學策略也得到了很大的（de）提高。這次（cì）培訓的內容相當豐（fēng）富，講了（le）許多專家教授的現場講座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜!非常感謝各級領（lǐng）導對我們教師的關愛，給我（wǒ）們創設了共同交流學習的平台。現就（jiù）將本（běn）次培訓後的（de）心得體會總結如下：

　　一、思想靈魂得到了洗禮

　　多年的教學曆程，使我已經慢慢感到（dào）倦怠，我已（yǐ）不知從什（shí）麽時候開始，就老是愛抱怨現（xiàn）在的學生（shēng）難教難管，卻把教師的職（zhí）業當成了一種謀生的職業。所以對待教育（yù）教學工作（zuò）常帶有厭倦感（gǎn），心態老是（shì）失衡。可通過這次培訓（xùn），聽了專家們的觀（guān）點（diǎn），使我的心靈受到了（le）震憾，靈魂得到了淨化，思想認識得（dé）到了提高。讓（ràng）我能以更寬闊的視野去看待我們（men）的教育教（jiāo）學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育（yù）教學水平的方（fāng）法和捷徑（jìng）。“愛”是教育的支（zhī）點，我們知道（dào）了怎樣更（gèng）好（hǎo）地去（qù）愛（ài）自己的學（xué）生，怎樣讓我們的學（xué）生在更好的環境下健康茁（zhuó）壯（zhuàng）地成長。

　　二、加強學習，促進專（zhuān）業（yè）化成長

　　教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之（zhī）不盡，教（jiāo）師就得時時給予補足，專家的話就充分印證了這（zhè）句話。他們用淵博的科（kē）學文化知識旁征博引給我們闡述深（shēn）奧的理論知識（shí），講得通俗易懂，讓我們深受啟（qǐ）發（fā）。麵對著一群群渴求知識的學生，使我深感（gǎn）到自己責（zé）任的重大以及教師職業的（de）神聖。讓（ràng）我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學（xué）中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終（zhōng）身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師隻有不斷地學習，不斷（duàn）地完善，不斷地提升，才能滿足社會的（de）需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

　　三、有效課堂的（de）建構

　　通過認真地（dì）學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。麵對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有（yǒu）效教學，跟上時代發展的步伐。

　　有效課堂（táng）教師要堅（jiān）持做到先學後導，把先學（xué）後導貫穿於課前、課（kè）中、課後，並要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知（zhī）規律，從（cóng）學生已有的知識基礎經（jīng）驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和（hé）衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互（hù）動。教師設問題，學（xué）生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動（dòng）充滿生機活力。

　　有效（xiào）教學（xué）要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合（hé）作（zuò）、探究解決（jué），並以問題為（wéi）核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂（táng）或情境?指（zhǐ）導學生（shēng）的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全麵（miàn）真實化。一係列的問題（tí）教師都必須（xū）進行全麵（miàn）的思考與評價。

　　四、積極參加調教活動和（hé）聽優秀老師的觀（guān）摩課

　　培訓時，專家們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受（shòu）啟發，爭取在教學時精心（xīn）設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應（yīng）用，體現了新課改（gǎi）的理念“人人學有用的數學”。貼（tiē）近（jìn）學生的學習生（shēng）活，學生更樂意接受。

　　培訓已拉下帷幕，而（ér）我覺得隻是一個開端，不過這次培訓也使我補足了（le）元氣，添了靈氣，煥發出無（wú）限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到（dào）教師職業的（de）責任與神聖。寫在紙上（shàng）的是思想的足跡，化作（zuò）動力的（de）是思想的延伸，願“一片金色的回憶，一份永久的紀（jì）念”化為我重新跋涉的新起點。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇5

　　非常榮幸能參加這次培訓，我代（dài）表我們承德平泉（quán）的初中語文教師向大家問好（hǎo）。歡迎你們到聖地平泉來做客。

　　感謝省教育廳、教育學院對（duì）農村中小學（xué）教育的重視，為（wéi）我們農村教師提供了這樣好的學習機會和學習條件。說到經（jīng）驗交流，我感（gǎn）覺經過這次培訓我原有的那點經驗（yàn）實在是微乎其微（wēi），甚至還有（yǒu）一些認識上的偏差（chà），我隻想談談這次學習的（de）一（yī）點膚淺體會。

　　記得培訓的第一天，大屏幕上有這樣一句話：培（péi）訓是一種喚起、激發（fā）教師自我發展的願（yuàn）望 。的確是這樣，各位專（zhuān）家（jiā）的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經驗、談吐風（fēng）度深深吸（xī）引（yǐn）了我。令我（wǒ）每天都在不斷的思（sī）考著，理解著，驚歎（tàn）著。宋海（hǎi）英主任所講的鷹的故事記憶猶新，老鷹要在中年時重新更（gèng）換它的外在，才能再次（cì）搏擊長空，而（ér）教師要自（zì）我發展，卻（què）要在（zài）思想上、精神上脫胎換骨（gǔ），拋棄狹隘的觀念，拋棄追（zhuī）求安逸的懶惰思想，拋棄消極的職業倦怠感。

　　幾日的學習，勝過十幾年的盲目（mù）工作。感謝培訓部為這（zhè）次培訓所做（zuò）的精心安排，培訓涵蓋（gài）了語文教師所應掌握的各個方麵。使我對教師（shī）的專業精神、專業素養，語文課（kè）程標準、課堂教（jiāo）學、初學生的心理特點等有了進一步的、更（gèng）加係統的、清晰（xī）的認識。同時，培訓為我打開了一扇窗子，讓我知道了那（nà）麽多教育名家，教育專著，為我今後的學習提供了豐富的學習資源。

　　本次學習最（zuì）大的收獲是明確了教師自我發展的方法（fǎ）：反思、讀（dú）書、交流。

　　為我們做講座的專家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績斐（fěi）然，聽他們的講座是一種享受。感歎之餘，我在想，為什麽會（huì）有這麽大的差距呢?仔細查找，相信大家已經知道，他們都（dōu）有寫日記、好讀書的好（hǎo）習慣（guàn）。王廷波在他講座的（de）最（zuì）後一段寫道：“經驗型—→學者型（xíng）。”橫線（xiàn）上寫著“反思（sī）”二字。這句話點醒了我。我想，我每天都在工作（zuò）著，有著廣闊的實踐基地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，隻（zhī）知“低頭拉車”，不知“抬頭向前看”。這（zhè）樣的工作是盲目的，更是徒勞（láo）的。即使知道“抬（tái）頭向前看”，卻很少“回頭看自己（jǐ）留下的腳印”是什麽樣的。不善於總結反思，使我們即（jí）使發現（xiàn）問題，也懶得去（qù）分析問題，解決問題。所以長時間以來我們隻能（néng）是（shì）原地踏（tà）步。一名教師隻有善於反思，才能在實踐中發現問題，分析問題的成因，尋找解決（jué）問題的方法。才能不斷（duàn）地（dì）超越自己，由狹隘的（de）經驗型教師成長為理性的學者型教師。才能（néng）促進學生的（de）成長和教師（shī）的（de）自我發展。 李政濤教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心裏想什麽，就（jiù）會注意什（shí）麽，就會琢磨什麽，最近看了一個（gè）故（gù）事，對我很有啟發。

　　說（shuō）在相鄰的兩座山上住著兩個和尚，他們每天在同一時刻到山下的同一條河裏去挑水。日子久了，他們（men）成了朋友。轉眼五年（nián）過去了。一天，左邊山上（shàng）的和尚下山去挑水卻沒有（yǒu）遇到右邊山上的和尚，他（tā）想：他一定是睡過頭了。可是第二天、第三天，一個（gè）星（xīng）期過去（qù）了，他還是沒（méi）有看見右邊山（shān）上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去（qù）看他。於是他來到右邊山上，他驚訝地看（kàn）見老友正（zhèng）在廟前悠閑地打太極拳，那樣子一點也不（bú）象一（yī）星期沒喝（hē）水，他很奇怪。老（lǎo）友把他帶到院子裏的一（yī）口井旁，井水清澈甘甜。老（lǎo）友說，五年來他一直在（zài）挖這口井，每天做完功課他都要挖一會（huì），即使有時很忙，他（tā）也要挖（wā）一點，能挖多少就（jiù）挖多少。這不，終於挖成了，以後就不用下山去挑水了，他可以有時間（jiān）打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣，打出一口（kǒu）井來，讓我的學生，我自己，我周圍的人都能喝到甘（gān）甜的井水。

　　讀書（shū）的作用我們都知道，隻（zhī）有（yǒu）讀書，有選擇地讀書，才（cái）能博識，才能在迷茫時找到方向（xiàng），在痛苦時（shí）汲（jí）取力量，在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人（rén）格魅力的最佳方式，而為師者，更肩負著提高學生語文素養的重任。所以我們語文教（jiāo）師要讀書，更要讀語文教學（xué）的相關書籍。我是個愛讀閑

小學科學骨（gǔ）幹教師培訓心得體會 篇6

　　__年6月13日---6月15日，我有幸參加了在市教師進行學院舉辦的《鐵嶺市（shì）“十二（èr）五”小學市級骨幹教師第一（yī）期培訓班》學習，為期（qī）3天（tiān）的（de）培訓（xùn）雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這裏有走在新課程前沿的專家和一線教師，能聽到他們不同風格的講座，不同風味的上課，每一次都（dōu）能感受到（dào）思想火花的衝擊。他們先進的（de）教育理念、獨到的教學思想，對我今後的教育（yù）教（jiāo）學工作（zuò）無不起著引領和（hé）導（dǎo）向作用（yòng）。

　　這次培（péi）訓分三天進行，第一（yī）天，在市教師進行學院觀摩了6節市級優質課;第二天，深入到銀州區十（shí）八小學實地（dì）考察了該校新課改以來課堂教學實（shí）驗成果;第三天（tiān）由遼寧省基（jī）礎教育教研中（zhōng）心李曉梅主任和市教師進修學（xué）院小教（jiāo）部王敏主任做了專題（tí）講座。這次培（péi）訓不僅有理論培訓，還（hái）結合了實地考察，使骨幹教師（shī）的教學理論與課改實驗（yàn）校的課堂實踐有機的結合起（qǐ）來，形式新穎，耳目一新。此次培訓還重點考察了語文、數學、英語、綜合（hé）實踐、科學、品德（dé）200餘名骨幹教師的評課（kè）、說課、撰寫教案、課題研究等幾方麵素質能力。

　　本次培訓，留給我印象最深的、感受最大的、受益頗多（duō）的當屬遼（liáo）寧省基礎教育教研中心（xīn）李曉梅主任的（de）《優秀教師是怎樣“煉”出來的》專題講座，她（tā）結合自己多年的教學、教研實踐，從1、學徒期（qī）教師（shī）所麵臨的主（zhǔ）要任務。2、成長期教師所麵臨的主要任務。3、成熟期教師所麵臨的主要任（rèn）務。4、成名期教師所麵臨的主要任務（wù）等四個方麵闡述了“煉”成一名優秀教師所要經曆的過（guò）程、途徑（jìng）、困（kùn）惑。同時她又對骨（gǔ）幹教師（shī）如何撰寫教學論文進行了詳細的（de）輔導講解。李主任是一位沒（méi）有架子的專家，她的講座讓人感到親切、實在、平易近（jìn）人，令人有茅塞（sāi）頓開、豁然開朗的感覺。其中精彩的案例就（jiù）像發生在自己身邊的事，就像是發生在（zài）自己身上的事。聽（tīng）了她（tā）的講座，我（wǒ）感受頗多，細細品（pǐn）味優秀教師“煉”就的過程，再結合自己十六年的（de）教學實踐，我認為要（yào）成為一名優秀教師，要做到以下三點：

　　一、 要致力於學生的發展和學（xué）習，要用發展的眼光看待每一位學生。

　　學生是會變化的，但是很長時間以來，教育一直存在著把學生分成三（sān）六（liù）九等的錯誤觀（guān）念，學習成績高的就是好學生，學習成績差的就是（shì）壞學生。愛心嗬護好學生（shēng），橫眉冷對壞學生形成了鮮明的（de）對比。好學生和壞學生，一字之差，都是老師（shī）的學生，作為教師不（bú）應該用兩種不同的態度來對待他們，好學生（shēng）也有壞的（de）地方，而壞學生也有值得學習的（de）地方，兩者是互相轉化（huà）的，對於壞學生更要加倍教導、細心嗬護，畢竟人是有差異的（de），我們所麵對的也是一個個活生生的人，不斷發展（zhǎn）的人。

小學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇7

　　x年8月4日，我有（yǒu）幸參加了縣級小學數學骨幹教（jiāo）師培訓學習。這次培訓的內容豐（fēng）富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示範（fàn）課的（de）評（píng）課和（hé）銅井x老師《我心目（mù）中的高效課堂》、以及張主任《小學數學有效教學探析》的報告。

　　下午先是教師們互（hù）動評價暑期修訂的集體備課，接著又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最後張主任做了全麵總結。總之一天的培訓學習讓我收獲（huò）頗豐，以下是我結合自己（jǐ）的理解總結的幾點學習體會：

　　一、如（rú）何構建高效課堂（táng）

　　x老師在（zài）報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解（jiě）放學生、利用（yòng）學生、發展學生，因此必須注重課堂（táng）教學的實效。周（zhōu）老師在報告中提到（dào）了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的（de）`問題。我不由得反思自己的教學，在（zài）認真的思（sī）考之後我認為要想構（gòu）建既高效（xiào）的數學課堂教師必須做好全麵的工作：

　　1、課前（qián）認真準備，充分的預設（shè）。

　　沒（méi）有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學（xué）高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要（yào）明確每節課教學（xué）的重點與難點四天（tiān）的培訓（xùn）匆（cōng）匆過去，回首培訓曆程，我發現自己的教育觀念得到（dào）了（le）洗禮，教育（yù）科學理論學習得到了升華，對於小學情（qíng）景教學的理解有了新感（gǎn）悟，對（duì）於小學語文教學更是有了新（xīn）認識。

　　一、感受名師風采

　　培訓伊始，我們走近名師，真真切切地感受他們的風采。首先聆聽的是杜海洋，燕小豔，王拴龍幾位名師的成（chéng）長曆程，從中看到了他們不屈的人格，深（shēn）深體會到一個人的成功並非偶然，成功的背後有很多（duō）的（de）心酸與淚水，成功是隻屬於有所準備，有所付出的人。他們（men）的事跡無不折服著（zhe）我（wǒ），我暗暗下決心要靠近名師，向名師學習（xí），使自己逐漸成為優秀。

　　二、聆聽精彩講座

　　燕小豔名師（shī）工作室的燕小豔老師以（yǐ）通俗（sú）易懂的語言（yán）闡述了什麽是微課，什麽（me）是微型課，她的講（jiǎng）座（zuò）使我認識到（dào）了微課與微型課（kè）的區（qū）別（bié），為我（wǒ）以後上好微型課指（zhǐ）明了方向。教研室的姚聰穎老師（shī）為我們帶來竇桂梅老（lǎo）師的教學視頻，感歎（tàn）竇老師課堂之精彩，竇老師嫻熟的基本（běn）功（gōng），優秀的素養使我讚（zàn）歎（tàn）不已。觀看（kàn）之後，姚聰穎老師精彩的點評更令我讚歎。名師工作室的各位老師從自己的教學實踐為出發點（diǎn），細致地深入地（dì）研究（jiū）小學語文（wén）教學的（de）各個內容、環節，並（bìng）將他們的寶貴經驗和研究成果與我們分享，讓（ràng）我們受（shòu）益匪淺。

　　三、內心激情澎湃

　　四天，隻是很短（duǎn）的時間，確（què）實內心觸動很大。聽完了講座，我在想：做教師要時刻努力。這對於我們（men）現在（zài）的教師越來越重要了。作為教師任何時候都不應該輕鬆和放鬆自己。因為時代告訴我（wǒ）們要想成為一名好（hǎo）老師，就應該時刻（kè）努力，要（yào）做（zuò）一個（gè）專（zhuān）業型的老師，就（jiù）要有專業的（de）水平，這樣才（cái）能成為這一領域的佼佼者。

　　總（zǒng）之，通過這四天的培訓讓我們更清楚地知道教師要善於創設學習情境，把握巧設情境，在多姿多彩的情境活動中發掘鮮活的教育教學資源，以情激情，以情（qíng）激趣，刺激學生的（de）感官，吸引學生的注意力，使學（xué）生產生較深的情感認同和學習熱情。這樣，才能撥動心弦，激發共鳴，激活課堂教學，課上得喜聞樂見，精彩紛呈（chéng），活色生香。

　　石（shí）頭雖沉，但（dàn）水潑遠播，我（wǒ）將（jiāng）會以這次培訓為啟迪，在以後的（de）教學工作中努（nǔ）力提高自（zì）己的業務水平，讓自己靠近優秀，走進優秀之門，讓自己走得更高，更遠！，做（zuò）到有重點的點撥，不要胡子眉毛一（yī）把抓；體會學生學習過程（chéng）中的困難之處，重點加以突破；合理地（dì）講練，每節課都要有比較深入的（de）信（xìn）息反饋與調整，確保每（měi）節課中目標的達成度。

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　　2、營造現實和富有吸引力的學習情境泰州鋁皮保溫施工。

　　適當教學情（qíng）境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的（de）創設教學情境能（néng）有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的（de）投入到學（xué）習活動中，豐富學生的體驗，有效地提（tí）高學生感悟能（néng）力（lì）和實踐能力。

　　3、懂（dǒng）得（dé）欣（xīn）賞（shǎng）學生。

　　懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博（bó）士的一段話能帶給我們一點點（diǎn）啟示：“在經曆了（le）若幹年的教師工作之後，我（wǒ）得到了一個（gè）令人（rén）惶恐的結（jié）論（lùn）：教育的成功和失敗，‘我’是決（jué）定（dìng）性因（yīn）素。我個人采（cǎi）用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情（qíng）境的（de）主因。身為老師，我具有極大（dà）的（de）力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具（jù）也可以是啟發靈感的媒（méi）介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”

　　是的，我（wǒ）們教（jiāo）師的“權利”有多大，我們直接關（guān）係著一個孩子成長過程中的悲哀與快（kuài）樂，直接左右著孩子的精神生活（huó），想（xiǎng）想都覺得可（kě）怕。當我們一臉陽光的走進教室（shì）時孩子們的心情也是舒展與放鬆的，當我們給孩子們（men）一句誠信的（de）讚美，他會是多（duō）麽的幸（xìng）福與喜悅（yuè）；而我（wǒ）們的可能是（shì）不經意的表情、不經意的一（yī）句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。

　　所以欣賞我（wǒ）們的孩（hái）子吧，隻有真心的去欣賞他們才能引（yǐn）領學生進入思考和創造的（de）境界，也才能保證我們課堂的高效。

　　二、準確把握教（jiāo）材、利用教材

　　在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的（de）一些模糊認識，而且對（duì）我今後如何實行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起（qǐ）到了很好的指（zhǐ）導作用（yòng）。

　　1、以前對一、二年級教材感覺有所認識，有所理解，但通過學（xué）習，使我對教材有了更（gèng）新的（de）認（rèn）識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識（shí）點都應該抓好，才能使（shǐ）學生真正的理（lǐ）解掌握所學知識。

　　2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學（xué）生親身經曆解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創（chuàng）設（shè）生活化的的課堂情境（jìng），使課堂教學成為一種開（kāi）放的“生活化“教學。“自主探（tàn）索、合作交流”是新課程倡導（dǎo）的重要學習方式。就是（shì）要（yào）求我們把抽象的數（shù）學知識化為具體的、摸得著（zhe）的、看得見的、可操（cāo）作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引（yǐn）領學生不（bú）斷經曆艱辛的自主探索學習（xí）過程，不僅僅學會了知（zhī）識，更主要讓學生感受如何學（xué）習。

　　三、樹立終身學習的理念

　　在這裏（lǐ），我突然感到要想成為一名合格的（de）骨幹教師，就要更努力地提（tí）高自身（shēn）的（de）業務素質、理論（lùn）水（shuǐ）平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就（jiù）需（xū）要（yào）我付（fù）出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課

小學科學骨幹（gàn）教（jiāo）師培（péi）訓心得體會 篇8

　　在今年暑假的尾聲之際（jì），我有幸參加了xx區教體局組織的骨幹（gàn）教（jiāo）師培訓。為期五天的（de）培訓，八場精彩的（de）講座，一個拓展訓練，還有一場教師論壇，讓（ràng）我這受益匪（fěi）淺。

　　此次培訓（xùn）名師雲集。此次培訓共（gòng）有八位專家為我們上（shàng）課，有一線的名師也有教育學院的大卡。不管是最初的小學語文字詞教學，還是從朗（lǎng）讀入手（shǒu）；不管是前概（gài）念的提出，還是心理學（xué）調適能（néng）力的培養（yǎng）；不（bú）管是拓展訓練中大家的團（tuán）結協作，還是教學沙龍的個性觀點……我在他們身（shēn）上學到的知識多入瀚海。

　　此次培訓注重（chóng）基礎。此次培訓有三位老師講到了小學語文的（de）教育教學。其中一位說道識字教學，一位涉及到單元的整體目標，大的（de）教學環境，還有（yǒu）一位主要講到（dào）了自己在指導學生朗讀方麵所作的工（gōng）作。其中我最喜歡的是吳福雷老師講得閱讀教學。他結合（hé）自身（shēn）案（àn）例，通過自己深情朗誦吟唱《水調歌頭》進行示（shì）範，隨著音樂的（de）高升低沉，起承轉（zhuǎn）合，他的音調也是或（huò）高或低，或（huò）緩或急，整個會場完全沉浸在他的那高低起伏（fú），綿延舒緩的吟誦之中。我們全體學員（yuán）無不被這（zhè）種對語文的熱愛，對文字的敏感深（shēn）深（shēn）震（zhèn）撼了！

　　此次培訓注重心理健康教育。心理（lǐ）問題已經成（chéng）為影（yǐng）響我國（guó）孩子健康發展的重要問（wèn）題。雖然衣食無憂，可是卻心（xīn）理敏感脆弱，麵對挫折壓（yā）力，總是顯得唯唯諾諾，弱不禁風。所以此次培訓會專門請來了傅宏教授來給我們講授（shòu）心理學（xué）方麵的（de）問題。他是一位幽默而又風趣的大卡。麵部表情豐富，語言凝練生動。從（cóng）講座開始，到講座結束，他一（yī）直站在台前手握話筒，侃侃而談。引得大家或（huò）捧（pěng）腹大（dà）笑（xiào），或點（diǎn）頭稱是。我非常喜歡傅老師的講座，從（cóng）他的（de）講座中，我明白了很多心理（lǐ）問題。其（qí）實（shí）這一看著複雜的問題，都是我（wǒ）們自己的太在意。如果一切都能夠淡而化之（zhī），也許就可以做到自己調適。

　　此次培訓學員優秀。此次參加培訓的學員都是蜀山區小學語文界最了不起的高手。大家平時忙於工作無暇相見，通過此次培（péi）訓，我有幸認識了很多名（míng）家。低調、勤奮、上進、善思的他們，身上總是鐫刻的一種語文人的氣息。言談舉止，彰顯優雅；一顰一笑，鐫刻（kè）斯文。

　　為期五天的培訓雖然已經（jīng）早早（zǎo）結束，但是行走在教育這條曲折蜿蜒的道路上，我們需要不停地奮鬥，不斷地學習，為這條道路（lù）栽花種草，鋪路（lù）架橋。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇9

　　6月25日，我又回到了熟悉的母（mǔ）校——華南師（shī）範大學。十天的研修學習，讓（ràng）我受益良多。教授們精（jīng）辟的講述，風趣幽默的課堂，都深深地印在我腦海裏。他（tā）們（men）不厭其煩地為我們答疑（yí）解惑，讓有著許多困惑的我們（men）豁然開朗。

　　一、《破冰之旅》，熟悉彼此

　　《破冰之旅》讓我了解到本次培訓是“三位一（yī）體（tǐ）”（高校—教師工作室—市（shì）縣培（péi）訓機（jī）構）的省級教師培訓培養係統。通過省級培訓，促進中學生物骨幹教師提高師德水平和（hé）業務能力，形成鮮明（míng）的教學風格和教學特點，更（gèng）好地發揮學科帶頭人的（de）作用。

　　在《破冰之旅》研修課上，我們第六學習小組的學員們終於（yú）見麵了（le）！大家都很熱情，不僅自我介紹，還把家鄉（xiāng）的特長也（yě）“搬”出來了。我們推選了小（xiǎo）師弟——汪斌擔任組長，在他的帶領下我（wǒ）們共同完（wán）成了（le）我們組（zǔ）的代表作“變形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細胞器，既（jì）有分工，也有合作，整體（tǐ）大於局部。這次研（yán）修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此，像多年（nián）的老朋（péng）友。

　　二、通（tōng）識培訓，反思自身教學

　　在4天的通識培訓中，我們聆聽了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元老（lǎo）師的《中學教學科研的實踐與思考》讓我認識到中學教學科研的意義，他的“四個把”講解得非（fēi）常精彩：把課堂交給學生、把（bǎ）空間留給學生、把時間還給學生、把精彩（cǎi）讓給學生。他對“有效教學”有著獨特（tè）的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效（xiào）益是最高體（tǐ）現（xiàn）。反思自身，我一直有點“惰性”，總以為（wéi）把自己的“一畝三分地”耕耘好就（jiù）行了，對於科研、課題（tí）感覺遙不可及，也不願（yuàn）意動腦（nǎo）子想。通過鄒（zōu）老師的講解我才認識到：以科研（yán）帶教研，以教研促教改，對於提高教師自身的素質是大有裨益的。而課題也並不是（shì）很（hěn）深奧的，課題（tí）就在我們的教學中，課題實際是就是從問題來，而問題從反（fǎn）思中來（lái），因此以後的教學中我要多寫教學反（fǎn）思，讓反思形成一種習慣。

　　三（sān）、學科（kē）培訓、夯實學科專業（yè）知識

　　6天的學科培訓，夯實了（le）生（shēng）物學科的專業知識，收獲頗豐。剛開始一看安排表，別的學科都是“九三學社”，唯（wéi）獨我們生物學科（kē）例外（wài），早上8點半，下午2點半，還有晚（wǎn）上的課！經過通識班主任（rèn）的解釋，使我們對生科院的領（lǐng）導和老師們充滿敬意，這是何（hé）等的苦心啊！為了給予我們更多的知識，他們費盡心機（jī），安排了與初高中相關的（de）《植物生理（lǐ）》《動物生理》《細胞生物學》《生（shēng）態學》《遺（yí）傳進化（huà）》《微生物》《現代生物科技》等的教（jiāo）學難點和拓展以（yǐ）及教（jiāo）學評價等內容。其中黃秀明老師講解的《動物生理》教學難點及拓展為我（wǒ）撥開了許多困（kùn）擾在我心中的“雲霧（wù）”。她講解（jiě）被動運輸和主動運輸非常（cháng）生動，給我這個教了19年中學的一線教師深深地震撼。她把（bǎ）“單（dān）純擴散”比喻為“一條河，像會遊泳的人就自己遊過（guò）去”；她比喻“載體蛋白”為“一（yī）個不會遊泳的人需借助小船才能過河，這小船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透徹，收獲很大。整整3個小時的講座，讓我們意（yì）猶未荊

　　研修班學員是各（gè）個學校的教學精英，他們都有著豐富的教學經（jīng）驗，每一次的交流、探討、思（sī）想的碰撞都能給自（zì）己智慧的啟（qǐ）迪（dí），受益匪淺。

小學科學骨幹教師培（péi）訓（xùn）心得體會 篇10

　　20xx年8月26日—8月29日，我非常有幸參加了Xx市體育骨幹教師培訓”。和諧的（de）學（xué）習氛圍深深吸（xī）引著我。在短短（duǎn）四天的學習時間，帶給（gěi）我（wǒ）的卻是教育靈魂的觸動。通過培訓讓我（wǒ）更新了自己的教育理念，為我今（jīn）後教育教學指（zhǐ）明了發展方向，注入（rù）了成長的活力。回顧這四天（tiān）的學習（xí）生活，收獲頗豐，體會頗多。

　　用幾句話來總結：在這短（duǎn）短的四天裏，我們“體驗（yàn）大學的校園生（shēng）活，體驗大學的學習氛圍（wéi），回味（wèi）著自己的青（qīng）春（chūn）夢想，廣交（jiāo）朋友、積累財（cái）富，分享學習（xí）之餘的輕鬆”。在教師專業化高速發展的今天，我和在培訓中結識的一些優（yōu）秀的同行彼此認識交流，分享自己的（de）教學經驗，分享自己的教育心（xīn）得。與其說此次學習是每位教（jiāo）師個人成（chéng）長的加（jiā）油站，不如說是我們作為教師職業生涯規劃（huá）的一個新起點，還將為我們教師學習工作中的豐（fēng）厚經（jīng）曆（lì）添上（shàng）色（sè）彩。

　　回味這（zhè）次的（de）培訓，我的體（tǐ）會有以下（xià）幾（jǐ）點：

　　首先，感謝教育（yù）部門在工作時間，為我們創造了寶貴的學習機會。尤其是在安排授課的（de）教師方麵，真是精細挑選，用（yòng）心良苦（kǔ）！為我們授（shòu）課的教師都是體育學科方麵赫赫有名的專家。他（tā）們對理論的研究（jiū）深入淺出，對實踐的教學言傳（chuán）身教，他們不僅具有良好的體育素養，而且談吐不凡，氣質儒雅，博學多才。令人敬（jìng）佩不（bú）已，備受感染與熏陶（táo）！

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇11

　　為期4天的浙江省中職（zhí）學校教科研骨幹教師培（péi）訓班終（zhōng）於落下了帷幕。回顧（gù）緊張的培訓（xùn），自（zì）覺獲益匪淺。

　　作為長（zhǎng）期工作在中職教學（xué）第一線的老師，雖然在實（shí）踐的基礎上有了一點思考和研究，但（dàn）在開展學校教科研工作時，我（wǒ）還是有些底氣不足。因而能（néng）夠參加此次教科研骨幹教師培訓，我也（yě）非常珍惜這次學習的機會。在這裏我學到了許多先進的理念與方法，特別是（shì）如何開展課題申報與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：

　　一、專家引領，思想振蕩：

　　原《中國職業教育》雜誌主編嶽維華（huá）老師講得很是精彩。他多次強（qiáng）調了教科研（yán）對學校發展的重要作用，認為隻有科研才能（néng）興教，才能興校（xiào），才能興國，從理念上扭轉了許多老師不（bú）重視（shì）教科研（yán）工作的思（sī）想。的確（què），教育，需要思考，需要研究。進行教育思考和研究，必須針對紛（fēn）繁複雜的教育現（xiàn）象（xiàng）作細（xì）致（zhì）的觀察（chá），深入的剖析，精心的鑒別，合理的揚棄（qì），追根窮（qióng）源，探尋規律，在思考到位，研究透徹的基礎上，導出（chū）正確的結論。作為一線教師，我們應立足於教育教學實踐的範疇，思考和研（yán）究自己的（de）教育教學行為（wéi）、方法、技巧是否符合現代教育理念（niàn），是否合理、科（kē）學和有所（suǒ）創新（xīn）；還應思考和研究自己的教育教學構想、設計和操作模式是否切合學生所需，是否需要作進一步的探索和驗證，以形成有價值的經驗和（hé）有導向性（xìng）的理論。

　　同濟大學職教學院教授楊黎明老師的發言（yán）對我的啟發也很大。他從教育科研（yán）的選題與論證（zhèng）這一角度（dù）入手（shǒu），針對特校教科研工作中的不足，指導我們如何從（cóng）平時的教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育研究（jiū）過程細化，分成（chéng）一塊塊可操作的步驟，並用了一係列的例子來（lái）加深我（wǒ）們對這些（xiē）步驟的理解。我覺得他的講座給了我們進行教科研工作的腳手架，讓我們有了“下水”的衝動。

　　二、同行交流，共同成長：

　　本次培訓，匯聚了（le）全省中（zhōng）職學校教科研方麵的骨幹教師，每位老師都有豐富的教學經驗和教研經驗。因此，成員之（zhī）間的互動交流（liú）成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑（jìng）。在培訓過程中，我積極嚐（cháng）試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校教科研工作的開展情況，並且注意到他們是如（rú）何處理課題中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交（jiāo）流，真正（zhèng）做到彼此之間（jiān）的“相長”。

　　感謝學校給我這次培訓的機會，它對（duì）我個人在教科研方麵（miàn）的成長和提高起到很大的幫助。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇12

　　暑假期間，參加了縣級骨幹教師的（de）培訓。心情特別高興，因為全縣骨幹教師的（de）培訓對象聚在（zài）一起學習。也是一次難得的學習機會。雖然是短短兩天的培訓時間，我們聽了教研室史主任。督導室張主任（rèn），以及（jí）四位優秀教師的報（bào）告。他們講得（dé）十分精彩，且幽（yōu）默風趣，的（de）確讓我受益匪淺。

　　他（tā）們的報告使我明白了現代教師的真正角色是什麽，自主學習的課（kè）堂結構（gòu）是什麽，以（yǐ）及怎（zěn）樣引導學生去合作學習。領悟到了新課改的方向和目標。是自己的教育觀念（niàn）得到了進一步的提升，對課改有了更深層次的全麵了解。對教育教學（xué）方麵有了（le）新的（de）感悟。還有他們熱情洋溢的肢體語言，給我們談自己教（jiāo）育的感（gǎn）悟。以自己典型的案例啟發（fā）和引導，讓我們倍受（shòu）感動。

　　短短的兩天結束之後，我在家裏通讀了所發的三本書《課堂教學的50個細節》使我學到了應該給（gěi）學生一個（gè）什麽樣的課堂，在課堂教學中不（bú）斷尋求新的好的方法。怎樣才有利於學生潛能的開發，怎樣有利於激活（huó）學生的思維，怎樣做（zuò）才是好的（de）。

　　魏（wèi）書生的（de）《樂在民主育人中》通讀完（wán）之後，魏書（shū）生思（sī）想（xiǎng）上的民主（zhǔ），教學上的民主，班級管理（lǐ）及學校的民主（zhǔ），無（wú）不體現一（yī）個（gè）愛字。他把愛（ài）體現在教學的每一個環節。正因為有了對學生的愛，才有了讓學（xué）生自主管理的構（gòu）想，心中有了對學生真正的關心.愛護（hù）就有了自己的想法。同（tóng）時（shí）也能（néng）夠（gòu）是自己在以後的教學中，避免把學生一刀切（qiē）分為好壞。這不僅是理念的轉變（biàn），也是愛的（de）體現。

　　李鎮西的《做最好的班主任》這本書中（zhōng），李老師對班主任的那份執著，對愛的那份堅持（chí）讓（ràng）人感動。他把教育事業當成自己的事業，把學生一生的幸福，當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。它不僅是學（xué）生的的老師，更是學（xué）生的朋友。而且是學（xué）生（shēng）的知心朋友。才贏得了學生對他的（de）尊重。那份堅持讓人感動。

　　書看完（wán）了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠（yuǎn）不要用刻薄的語言（yán）對你的學生說話；寧可讓學生欺（qī）騙十次，也不要冤枉學生一次（cì）；無論（lùn）你的教育遇到了多麽（me）大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

　　李（lǐ）老師教的是中學，我（wǒ）們教的是小學，但（dàn）他的方法我們（men）也很適用。讀（dú）他的（de）書，使我尋找到了（le）做班主任的幸福感，明白了要科學（xué）民主地管理班級，更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學（xué）生心目中“真正喜歡的好班主任”。

　　通過培訓，讓我能以更寬闊的（de）視野去看待我（wǒ）們的教育工作，讓我（wǒ）學（xué）到了更多提（tí）自身素（sù）質和教（jiāo）育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。

小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓心得體會（huì） 篇13

　　老師們，請時刻記住，我們曾經是個孩（hái）子；再（zài）讀“英才是這樣成就的”感受王金戰，有太多（duō）的收獲和感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這個世（shì）界上沒有差生，那麽（me）所謂的“差生”是如何形（xíng）成的，那（nà）就是當一個學生反（fǎn）複遭遇（yù）失敗的打擊後，便成了“差生”，而讓一個“差生”變好的最有效的方法就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反複（fù）享受成功的喜悅，“差生（shēng）”就會轉化為（wéi）優秀。僅此而已，一念之間（jiān）。我能讓全班最後（hòu）一名的學生（shēng）考上北（běi）大。重要（yào）的不（bú）是他給學生上了多少節課，而是改變了一（yī）個差（chà）點誤（wù）入歧途（tú）的學生的心態和信念。讓他覺著自己很重要，讓他覺著自己不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺著自己是一個可以創造（zào）奇跡的人。

　　他說：學業的關鍵在於心態，心態的關鍵在於自信。作為老師，我們就要從教育的根（gēn）源（yuán）解決問（wèn）題，教育不是往車上裝（zhuāng）滿滿的一車（chē）貨物，重要（yào）的是為車裝上（shàng）他能啟動的汽油。

　　世上就感人的教育是愛的教育：一本（běn）愛的教育故事書成就（jiù）了一個普通的老師（shī），我們同樣把平凡的事做得（dé）更好，譚千秋：把生的希（xī）望留給了學生，把死的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大善啊！大愛！新疆一位老師救出學生而自己被燒（shāo）死的事跡讓我們感動，一起死的的孩子的母親對著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣（yàng）的老（lǎo）師（shī）陪著，我更放心。”其實我們需（xū）要（yào）和求這樣的教育境界。

　　或（huò）許我們不用（yòng）犧牲，隻（zhī）要用心就可以（yǐ）做（zuò）得（dé）更好：人們（men）會把它稱之為教育的藝術（shù），大家一定對陶（táo）行知先生的四個糖果的故事還記憶猶新（xīn）吧？育（yù）才小學校長陶行知在校園裏看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，並（bìng）令他放學時到校長室裏去。

　　放學後，陶行知到校長室，王友已經（jīng）等在門口，準（zhǔn）備挨訓了。可一見麵，陶行知卻掏出一塊糖（táng）果送給他，並說（shuō）：“這是獎給你的，因為你按時來到這裏，而我卻（què）遲到了。”王友驚（jīng）異地接過（guò）糖果，隨之（zhī）陶（táo）行知又（yòu）掏出一塊糖果，放到他手裏，說：“這塊糖果也是獎給你的，因（yīn）為當我不讓你再打人時，你（nǐ）立即就住手了，這說明你很（hěn）尊重我，我應該獎勵（lì）你。”王友（yǒu）更驚異了，他眼睛（jīng）睜得大大的。

　　陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手裏，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因（yīn）為他們不守遊戲規則，欺負女（nǚ）生。你砸他（tā）們，說明你很正直善良，有跟壞人做鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他留著眼淚後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而（ér）是自己的同學呀！”

　　陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過（guò）去說：“為你正確的（de）認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我隻有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結束了吧！”說完就走出校長（zhǎng）室。

　　這則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺。陶老何以設計如此情境，有著怎麽（me）樣用心和智慧（huì）啊，一天（tiān）的時間可能就（jiù）在為此學生會麵做著準備，王友為什麽會到（dào）校長室（shì）裏來，為什麽幾塊糖果就能產生那麽大的教育（yù）效果呢？

　　因為陶用心備課，真正是（shì）在育人（rén），而不是牢（láo）騷報怨（yuàn），“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望。”王（wáng）友作為一個普通的孩（hái）子，當然也渴望被人賞識（shí），也渴望受到校長（zhǎng）的重視（shì），四塊糖果發（fā）生奇效的根源大概就在於此。

　　真心發現學生的（de）優點，真誠鼓勵讓其認為自己很重要，奇跡真的發生了！

　　每學期走的（de）學生讓我們很（hěn）痛心，我（wǒ）們每個班（bān）任能說出一大堆的理由，再多說點就象我這校長不信任大家似的，有理由的沒錯，但是總回學校門口的真是是（shì）我們（men）教育的失敗，我們沒能力（lì）教育好（hǎo）他，更（gèng）沒能力（lì）給他找個去（qù）處，所以他回來報複（fù）我們，這也叫回（huí）報學校，他的殺傷力極強，所以我們最值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽，我們說著（zhe）言不由衷的話，做著不能為（wéi）人（rén）師（shī）表的事，讓學生失去了對我們信任，所以有（yǒu）家長投述，老師虛為，座位問（wèn）題補課問（wèn）題，辦班問題，不要把小（xiǎo）孩子（zǐ）當成不懂事，他們終將長大（dà），再說起老師時是一付（fù）什（shí）麽表情，我們不（bú）敢細聽，再回（huí）來（lái）是長發（fā）紅發儀表形象讓我們如（rú）臨大敵，不忍多看一眼，那（nà）是學校最痛心之事，我們不能麻木，他們不是（shì）壞人啊，曾經是我們的學生，就是因為我們留失，有個學生（shēng）畢業多年後反饋信息是在學校實在沒意思，做錯了是（shì）折罵，做對了聽不（bú）到任何表揚聲音，有一個老師能真心的對我，我也不會不念，假若從前有（yǒu）一個老師在學校裏表揚自己一回，也就不會中途輟學了！校訓是什麽？真心為每個孩子進步付出了嗎？每個孩子都有進點（diǎn）了嗎，我們老師工作快樂幸福嗎？

　　最後，我想以此小故事與大家共勉！老師們，請時刻記住，我們（men）曾經（jīng）是個孩子；再讀“英才是這樣成就的”感受王金戰，有太多（duō）的收獲（huò）和感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這（zhè）個世（shì）界上沒（méi）有差生，那麽所謂的“差生（shēng）”是如（rú）何形成的，那就是（shì）當一個學生反複（fù）遭遇失敗的打擊後，便成了“差生”，而讓一個“差生”變（biàn）好的'最有效的方法就是要（yào）找到他身上（shàng）的強項，發揮（huī）他的（de）優勢，讓他反複享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。僅此而已，一念之間。我能讓全班最後一名的學生考上北大（dà）。重要的不（bú）是他給學生上了多少節課（kè），而是改變了一（yī）個差點誤入歧（qí）途的學生的心態和信念。讓（ràng）他覺著自己很重要，讓他覺著自己（jǐ）不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺（jiào）著自己是一個可以創造奇跡的人（rén）。

　　他說：學業的關（guān）鍵在於心態，心態的關鍵在於自信。作為老師，我們就要從教（jiāo）育的根源解決問題（tí），教育不是往車上裝滿滿的一車貨（huò）物，重要的是為（wéi）車裝上他能啟動的汽油（yóu）。

　　世上就感人的教育是愛的教育：一本愛（ài）的教育故事書成就了一個普通的老師，我們同樣把（bǎ）平凡的事做得更好，譚千秋：把生（shēng）的希望（wàng）留給了學生（shēng），把死的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大善啊！大愛！新疆（jiāng）一（yī）位老師救出學生（shēng）而自己被燒死的事跡讓我們感動，一起死的的孩子的母親對著師生墓禱告道：“孩子（zǐ），你活著（zhe），有這樣（yàng）的老師教你，我（wǒ）很放心（xīn）；你死了，有這樣的老師陪著，我更放心。”其實我們需要和求這樣的教育（yù）境界。

　　或許我們不（bú）用犧牲，隻要用心（xīn）就可以做得更好：人們（men）會把它稱之為教育的藝術，大家一定（dìng）對陶行知先生的四個糖果的故事還記憶（yì）猶新吧？育才小學校長陶行知在校園裏看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，並（bìng）令他放學時到校長室（shì）裏去。

　　放學後，陶行知到校長室，王友已經等在門口，準備挨訓了。可一見麵（miàn），陶行知卻掏出一塊糖果送（sòng）給他，並說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裏，而我卻遲到了。”王友驚異地接（jiē）過糖果，隨之陶行知又掏出（chū）一塊糖果，放到他手裏，說：“這塊糖果（guǒ）也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你（nǐ）立即（jí）就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚異（yì）了，他眼睛（jīng）睜（zhēng）得大大的。

　　陶行知又掏出第三（sān）塊糖果，塞到王友手（shǒu）裏，說：“我（wǒ）調查過了（le），你用泥塊砸那些男（nán）生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做鬥爭的（de）勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他留著眼淚後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是（shì）壞人，而是自己（jǐ）的同學呀！”

　　陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖（táng）果，遞過去（qù）說：“為你正確的認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我隻有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結束了吧！”說完就走（zǒu）出校長室（shì）。

　　這則故（gù）事我讀了好多次（cì）了，每次讀來都（dōu）受益匪淺。陶（táo）老何（hé）以設計如此情（qíng）境，有著怎麽樣用心和智慧啊，一天的（de）時間可能就（jiù）在為此學生會麵做著準備，王友為什麽會到校長室裏來，為什麽幾塊糖果就能產生那麽大的教育效果呢？

　　因為（wéi）陶用心（xīn）備課，真正（zhèng）是在育人，而不是牢（láo）騷報（bào）怨，“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望。”王友作為（wéi）一個普通的孩子（zǐ），當然（rán）也渴望被人賞識，也渴望受到校（xiào）長的（de）重視，四（sì）塊糖果發生奇效的（de）根源（yuán）大概就在於此。

　　真心發現（xiàn）學生的優點，真誠鼓（gǔ）勵讓其認為自己很重要，奇跡真的（de）發生了！

　　每學期走的學生讓我們（men）很痛心，我們（men）每個班任能說出一（yī）大堆的理（lǐ）由，再多說點就象我這校長不（bú）信任大家似的（de），有理由的沒錯，但是總回學校（xiào）門口的真是是我（wǒ）們（men）教育（yù）的（de）失敗，我們沒能力教育好（hǎo）他，更沒能力給他找個（gè）去處，所以他回來報複我們，這也叫回報學校，他的殺傷力極強，所以我們最值得珍惜（xī）的是我們每個人的每個（gè）集體的榮譽，我們說著言不由衷的話，做著不能為人師表的（de）事，讓學生失去了（le）對（duì）我們信任，所以有家長投述，老師虛為，座位問題補課（kè）問題，辦班問題，不要（yào）把小孩子當成不懂事，他們終將長大，再（zài）說起老師時是一付什（shí）麽表情，我們不敢細聽，再（zài）回來是長發紅發儀表形象讓我（wǒ）們如臨大敵，不忍多看一眼（yǎn），那是學校最痛心之事，我（wǒ）們不能麻木，他們不是壞人啊，曾經（jīng）是我們的學生，就是因為我們留失，有個學生畢業多年後反饋信息是在學校實在沒意思，做錯（cuò）了是折罵（mà），做對了聽不到任何表（biǎo）揚聲音，有一個老師能（néng）真心的（de）對（duì）我，我也不會不念，假若從前有一個老師在學校裏（lǐ）表揚自己一回，也就不會（huì）中途輟學了！校訓是什麽？真心為每個孩子進步付出了嗎？每個孩子都有（yǒu）進點（diǎn）了嗎，我們老師工作快樂幸福嗎？

　　作為一名即將（jiāng）走上工作（zuò）崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的（de）專（zhuān）業知識技能（néng），但在如何組織教學，如何最大程度地提高（gāo）教學效果上，還感到缺乏正確的理論（lùn）指（zhǐ）導。通過（guò）崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些（xiē）認識模（mó）糊的問題（tí），現在搞清楚了，從前的一（yī）些情感體（tǐ）驗，如今也找到了理論支持，更為（wéi）重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鑽研。通過培訓，我得到了很大（dà）的收獲，現將自己的心得體會（huì）總結如下：

　　首先，本次的崗前培訓最重（chóng）要的是（shì）讓我對教師這個職業有了全麵（miàn）的認（rèn）識。

　　教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道（dào）、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的（de）角度來反（fǎn）映教師的重要性。教書育人是教師的職（zhí）業特點。就我（wǒ）從事的飛（fēi）行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。

　　教師是榜樣。學高為師，身正（zhèng）為範正（zhèng）是這個意思，這裏（lǐ）主要涉及做人的問（wèn）題，學生都有向（xiàng）師性，實際上（shàng）是（shì）做人的一種認同（tóng）感。同時學生受教育的過程是（shì）人（rén）格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

　　教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對（duì）學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。

　　教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學（xué）、心理學、健康心（xīn）理學等（děng），應了解不同學生的（de）心理特（tè）點、心理困惑和心理壓力（lì）等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康（kāng）的心理品質。這也就是解惑。

　　作為一名飛行教員（yuán），由於行業的特殊性，加上軍事化得管理（lǐ），使得我們和學生可以說是朝夕相處，在飛行（háng）上又是一對一（yī）的教學模式。所以隨時與學生保（bǎo）持者聯係，隻要學生有（yǒu）事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生（shēng），站在學生一生發展的角度（dù）對學生負責。這是（shì）一名成功的飛行教員應（yīng）該具（jù）備的。

　　其次，本次培訓讓我明白今後的教學除了（le）技能以（yǐ）外，還（hái）應該講究方法和策略。

　　在培訓中，幾位老師根據他們自己的實（shí）際經驗給我（wǒ）們介紹（shào）了一些（xiē）當好高校（xiào）教師的要點（diǎn）和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教（jiāo）師的發展問題上，都強調了適時（shí）調整和更新自身知識結構、終身學習的（de）做法；在談到麵對困（kùn）難（nán）如何克服的問題（tí）上，各位老師們還提（tí）出（chū）了如何加強教師之（zhī）間團結合作的方法（fǎ）；在教學教法經驗方麵，培訓老師給我們上了一堂繪聲（shēng）繪色的課（kè），通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和（hé）策略，以（yǐ）藝術的眼

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇14

　　一。知道（dào）並理解（jiě）了新課程理念，創新與策略

　　1。注重學生（shēng）基礎（chǔ）學習能力的提高。基（jī）礎學習能力是學（xué）生適應未來社會的（de）前提，是開展終身學習、促進自我完善與發展的基礎。基礎學（xué）習能力是學生適應未來社會（huì）的（de）前提，是開展終（zhōng）身學習、促進自我完善與發（fā）展的基礎。

　　2。注重學生信息素養的（de）養成（chéng）。迎接信息時代的（de）挑戰（zhàn），適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的（de）信息，學生（shēng）必須（xū）具備相應（yīng）的信息素養。

　　3。注（zhù）重（chóng）學生創新性與（yǔ）開放性（xìng）思維的培養。教育應該培養胸襟開闊、能夠站在全（quán）球化視野考察問題並創造性地解決問題（tí）的（de）公民。

　　4。強調（diào）學生的價值觀教育和道德教育。在享受現代科技發展帶來的充足的物（wù）質生活（huó）的（de）同時，應更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。

　　5。尊重（chóng）學生經驗，發展學生個性。教育向學生（shēng）生活的世界回歸。了解學生（shēng）特征，選擇合適的教學策略（luè），實現因材施教。

　　二。知道並理解了教師心理健康與教學

　　1。完善自身（shēn）人格

　　（1）端（duān）正人生（shēng）價值觀泰州鋁皮保溫施工，獻身教育事業

　　“崇高的師德（dé）和正確的人生價（jià）值觀是（shì）促進教師奮發向上，獻身教育事業，不斷進取的動力之源。”當（dāng）前，改革開放的曆史條件，為教（jiāo）育改革注入了生機與活（huó）力。但是，隨之（zhī）而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也（yě）衝擊著學校教師，影響到教（jiāo）師的價值（zhí）趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一（yī）些與教師（shī）角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的（de）影響，表現在（zài）工作態度上，怕環（huán）境艱苦，怕（pà）任務艱巨，追求（qiú）輕鬆自在，缺乏高度的事業（yè）心和責任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適（shì）的地方去工作。表現在思想作風上，安於現狀，得過且過，不（！）思進（jìn）取（qǔ），缺（quē）乏艱苦創業的精神。表現在生活（huó）上，畸形消費，花錢大手大（dà）腳，生活追求瀟灑，吃（chī）穿講究排場。作為一名心理（lǐ）健康的教師應（yīng）該（gāi）能把自（zì）己的全身心投入到本職工（gōng）作中，限度的發揮自己的智（zhì）慧和（hé）能力，對工作懷有持久的（de）熱忱，並從工作中（zhōng）獲取滿足和樂趣。在這方麵，我還有所欠缺（quē），在以後的工作（zuò）中應以正（zhèng）確的人生價值觀（guān）為標準，培養自我控（kòng）製和自我（wǒ）調適能（néng）力，學會抵製各種不（bú）利因素的刺激和影響，保持良好的心態。

　　（2）塑造良好性格，做到（dào）為人（rén）師表

　　心理（lǐ）健康是我（wǒ）們（men）學生走向現代化、走向世界（jiè）、走向未來建功立業的重要條件，培養（yǎng）學生健（jiàn）康的心理（lǐ）素質是素質教育的重要（yào）內容。其中教師對學生心理健康的影（yǐng）響是巨大的，許多（duō）研究（jiū）表明，教師的學曆、知識水平和學生的發展並沒有必然的聯係，而教師性格對（duì）學生（shēng）發展的影響是長期的、潛移默（mò）化的。教師良好的性格特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生（shēng）的健康成長提供良好的心理環境。因此，教（jiāo）師要為（wéi）人師表，在教育教學過程中應（yīng）學會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正（zhèng）、學會激勵、學會賞識、學會嗬護；應保持樂觀、開朗、熱情的態度，以飽滿的熱（rè）情從事教育教學工（gōng）作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很（hěn）優秀！”這（zhè）樣看似簡單的話，往往可以點燃學生自信的火把（bǎ），照亮他的成長之路（lù）。我想，作為教師，如果沒（méi）有客（kè）觀的認（rèn）知標準，他的課上得再好，也難走（zǒu）進學生的心，所以教師要為人師（shī）表，尤其要（yào）具有寬容、公正的良好性格。

　　（3）富有創新精神，培養學生創新意識

　　在教育改革和課程改革以及教師體（tǐ）製（zhì）改革（gé）風（fēng）起雲湧的今天，對學生的培養不能再循規蹈矩，必須通過教師創造性的工作去（qù）尋找適合自己教育對象的方（fāng）式方法（fǎ）。在以後的教育教學（xué）工作中，我應該在模仿、學習他人經驗的基礎上（shàng），總結、思考自己的經驗，結合自己的特（tè）點及優勢，加以創造性運（yùn）用，逐步形成自己獨特的風格。要不（bú）斷擴（kuò）展自己的知識和興趣（qù）愛（ài）好，以便從各種渠道獲（huò）取的信息中得到啟發（fā）。

　　要培養學生（shēng）的創新意識，教師首先要在教育教（jiāo）學中，展示自己的創新成果。

　　三、保持平和（hé）心態

　　（1）安貧樂道，正確認識教師職業

　　教師應該對自己的職（zhí）業（yè）有個正（zhèng）確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經（jīng）濟地位實低，工作辛苦費力的（de）角（jiǎo）色，而應該以教師這一職業（yè）為榮。教師（shī）應努力（lì）了解自（zì）己工（gōng）作中的任務和壓力，樹立正確而穩定的（de）自我概念，正確認識自己（jǐ），客觀評價自己，合理要求（qiú）自己，了解並愉悅地接受自（zì）己的優點和缺點（diǎn），不給自己（jǐ）設定高不可攀的目標。製定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。一切從實際出發，才能達到預想的結果。

　　（2）堅持不懈，正確對待教學工作中的成功與失敗

　　什麽樣的教（jiāo）育是成功的教育？什麽樣的學生是（shì）合格（gé）的人才（cái）？教師要從更長（zhǎng）遠的視角（jiǎo）來（lái）看待教育的成功和失敗，並為了學生的全麵發展而努力。應根據學生的特長和興趣培養（yǎng）出即能（néng）滿足社會（huì）需要（yào）的專業人才，又能培養出少數個性特長得到發展，一專多（duō）能的高素質人才。我很讚同書中的觀（guān）點：“樹立社會需（xū）要和個性發展需要（yào）相結合的（de）觀念，社會對人才有多種需要，學生也（yě）有不同的特長。教師應當著（zhe）力培養（yǎng）學生的能力，挖掘學生內在的能（néng）力，在動機（jī）、興（xìng）趣、方（fāng）法、習慣方麵給予重視。”

　　四、體驗教師的職業樂趣

　　一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊性（xìng）更要求教（jiāo）師應有自（zì）己的工作樂（lè）趣。

　　因此，在我們教師隊伍中就出現（xiàn）了這樣的人：對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明（míng）確的目標，與學生關係淡薄，排斥學生，不和（hé）學生接觸，為必須和學生交往而煩惱。究其（qí）原因，就是（shì）缺乏教師職業自豪感，沒能充分認識自己的職業價值。要改變這一（yī）現狀，我（wǒ）們要注意以（yǐ）下幾方麵：

　　首先，教師（shī）的環境特別是教育對象是不斷變換的。那麽，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做（zuò）到因材施教，達（dá）到預期的目的效果。從而促（cù）使教學的高效循環。隻有適應教育對象、環境、我們工作起來才能順（shùn）心順手，才（cái）能（néng）安心，並從中體味到工作的樂趣。

　　其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。每個教師都應該（gāi）時常問自己：_什麽吸引學生？一個善於反（fǎn）思的教師，一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的（de）愛心與學識的教師（shī），一個有（yǒu）著（zhe）與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難（nán）怪有的教師和學生相處默契（qì），永遠是校園裏（lǐ）的一道靚麗的風景線。當然，我（wǒ）這裏所說的吸引絕不是庸俗的討好學生。其實，一個學識和（hé）魅力並存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有（yǒu）一些小缺（quē）點（diǎn）時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工（gōng）作大部分是定性的：備課、上課、批改作業、課（kè）外輔導是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內完（wán）成，富於緊張。那麽，我們就應學會在緊張的工作背後放鬆，盡力讓自己的工作充滿彈（dàn）性，留下教學以外的時間空間，豐富業餘生活，這樣也有益提高效益。

　　最後，教（jiāo）師（shī）的工作平凡，驚天動地的業績很難創造（zào）。但我們不（bú）能因此心灰意冷，放棄對（duì）成功的追求。這（zhè）時調節自身的成（chéng）就感就尤為重要了。我們可把一個差生的轉化（huà），一次成功的論文交流，一件優秀的課件展示，一次扣人心弦的典型（xíng）發言，一次（cì）推心置腹的家訪勸學（xué），一屆學生的優異成績（！）看作成功的驛站，並（bìng）從中獲得成就感，以此收獲樂趣（qù）。

　　總之，通過這次培訓活動（dòng），我收獲很多，我要不斷（duàn）地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的中學（xué）教師。

小學科學骨（gǔ）幹（gàn）教師培訓心得體會 篇15

　　一年（nián）來，我園積極開展青年教（jiāo）師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育（yù）教學實際能力，為我園取（qǔ）得良好的辦學成效起了重要（yào）的作用，青（qīng）年教師們在各種（zhǒng）基本功中有了很大的長進。回顧我們的工作，主要有下麵幾點做法和體會：

　　一、高度重視，形成共（gòng）識

　　隨著教育（yù）改革的不（bú）斷深化，時代和（hé）形勢的需求，對幼兒園教育提（tí）出了更新的要求和（hé）挑戰，為此（cǐ），我園領導班子在園（yuán）長的領導下，調整辦學思路，提出了（le）新的目標。

　　幼兒園領導班子成員深（shēn）刻體會到：教師（shī）的不斷優化是一所幼兒園提高教學質量的保證（zhèng），必須全麵（miàn）提高教師隊伍的素質，才能保證我園教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業永久的根本課題，也是學校（xiào）工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我園領導班子成員的共（gòng）識，同時（shí）我們也把這種（zhǒng）思想灌輸給教師們。大（dà）家都認為隻有學習（xí）和掌（zhǎng）握先進的教育教學思（sī）想和方法（fǎ）才能為當今社會所接納，因此，“愛校善（shàn）教，廣博進（jìn）取”成了教師的座右銘。

　　二、周詳計劃，常抓不懈

　　我園青年教師都經過專業的培訓，有較紮實的專業基礎（chǔ），可塑性大，教學熱（rè）情高，但實際教育教學經驗不足，針對這一情況，我園采取了以（yǐ）下（xià）措（cuò）施：

　　(一)抓骨幹（gàn），促提高。

　　骨幹教師（shī）是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。骨幹教師的質量和數量，直接關係到我校教師隊伍的整體水平，決定了學校教育的質量。通過對骨幹教師的聽課、評課（kè）、匯報，使她們在思想上受到（dào）了一次深刻的觸動。

　　(二)抓青年，促上進。

　　1.師德教育。近兩年，由（yóu）於學校教（jiāo）育發展的需要（yào），我園新進（jìn）了一批新教師（shī）。如何讓（ràng）這一批優秀的青年老師（shī）迅速地成長為合格的（de）、優秀（xiù）的教師成了學校教育教學工作中（zhōng）麵臨的重大問題。為此，我園對新教師、年輕教師（shī）堅持不間斷、多（duō）方麵、多渠道加強師德規範教育，以“新八德”重要思想為指導，以《教師職業道德規範（fàn）》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論（lùn）與實踐相結合，開展 “踐行（háng）科學發展觀”等（děng）活動，教育全體青年教師樹（shù）立世（shì）界觀、人生觀、價值觀（guān）的正確觀念，樹立正確的教育教學觀念（niàn）、態度和遠大理想，從而提高了（le）我校教師職業道德的整體水平。

　　2.全麵聽課。本學期我們用一個月的時間（jiān），對骨幹教師進行有針對性的聽課，課後，我們（men）本著求實的精神，把所有骨（gǔ）幹教師集中在一起（qǐ），由（yóu）各學科負責的領導對骨幹教師的課（kè）作書麵評析。評析（xī）中，既有肯定，又不批評;既（jì）有分析，鐵皮保溫又有尋根。通過（guò）這樣的評課，不僅使這些骨幹教師感到鑽研教學業務（wù）永無止境，而且，也促（cù）進了骨幹教師間的互相了解和互相學習。

　　3.放手挑擔。青年（nián）教師充滿朝氣，充滿活力。經過（guò）努力，他們不僅在教育思（sī）想成熟起來，而且在教學業務上也形成了自己的特點，在這基礎上，我們讓一部（bù）分青（qīng）年教師獨立（lì）挑起（qǐ）工作重擔，有的承擔年級組（zǔ）長（zhǎng）工作，有的承（chéng）擔科研工作（zuò）。在工（gōng）作中，我們堅持“信而用之，用之不疑”的（de）原則，這樣，青年教師在完全放鬆的（de）精神狀態下（xià）盡（jìn）力（lì）工（gōng）作，努力（lì）工作，顯示出她們思（sī）維敏（mǐn）捷，具有獨創精神的特點。

　　4.跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這（zhè）不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中。我們（men）掌握青年教師這一特點，除了加強思想教育外（wài），在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其（qí）備課、上課等（děng）作（zuò）定期跟蹤。在（zài）跟蹤中，及時幫她們尋找規律;在跟蹤中，我們堅持激勵上進的原則，促（cù）進青年教（jiāo）師不斷完善自身的教學（xué）方（fāng）法，不斷提（tí）高駕馭教材和課堂教學等（děng）技能。在跟蹤（zōng）中，盡量挖掘青年教師的潛在（zài）能力，使其在教學中發揮自己的長（zhǎng）處，以期形成自己（jǐ）的教學特色。

　　(三)抓典型，促競爭。

　　教（jiāo）學工作（zuò）需要（yào）具備很強（qiáng）的工作責任心。如何促使教（jiāo）師主觀上（shàng）不斷地增強工作責任心，迅速提高自（zì）己的技（jì）能呢?這就需要幼兒園為他（tā）們創設一定的競爭氣氛圍，我們（men）的做法是：

　　每一位教師在多（duō）年的（de）教（jiāo）學（xué）積累中形成自己的教學經驗或特色，就是青年教師（shī）也（yě）有自己的長處或特點。我們通過教學評比，讓每一位教師展示自（zì）己的特（tè）色，如有的教師善於指導（dǎo）朗讀;有的善於組織藝術領域的活動，有的善於（yú）引導激發學生發言（yán）的興趣等等。通過特色（sè）展示，不僅達到了互相學（xué）習的目的，也（yě）促使教師在教（jiāo）學技能上不斷完善。

　　在教師中，能力高低應該說（shuō）是客觀存在的。如何做到齊（qí）頭並進，這就需要（yào）對兩頭進行關心、幫助。對教學能力強的教師或教研組，我們采用大力支持（chí）、放手自主，讓這些教師或教研組自己（jǐ）管理自（zì）己，創造機會讓（ràng）他們露麵，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學上有困難的教（jiāo）師，我們對（duì）他們多一些指導，少一些指責（zé）;多一份耐心，少一些急躁;多（duō）一些希望，少一些失望，使他們（men）樹立信心,使他（tā）們一點一點提高教學技（jì）能。

　　(四)抓基（jī）本，促技能。

　　為進（jìn）一步深化對新課程理念的學習與思（sī）考，全麵推進新課程改革的進程，切實提高廣大（dà）教（jiāo）師的課（kè）堂教學水平，促進廣（guǎng）大教師（shī）業務素質的不斷提高，我園本期分別派遣青年教師去校外出聽課、研討，開展送教（jiāo）入園活（huó）動時， 安排她們上展（zhǎn）示課、並作說課講（jiǎng）座，課後全體老師還同她們進行了麵對麵的研討（tǎo）交流。

　　三、明確方向，仍須努（nǔ）力

　　雖然我們已取得了一定的成績，但隨著科技的發展，人的素質內（nèi）容也不（bú）斷地更新（xīn），隻有用更高的標（biāo）準去要求，才能達（dá）到更新的水準，作為（wéi）肩負培養新世紀接班人（rén）重擔的人民教師，更應（yīng）該不斷學習，充實自己，這樣才能不負時代的重托、人民的希望（wàng），才能（néng）為培養建設（shè）社會主義（yì）的人材作出貢獻。

　　我（wǒ）們將繼續加大培（péi）養青年教師全麵素（sù）質的力度，促進我園青年教師整體（tǐ）素質的優化，為（wéi）創造新星幼兒園更美好（hǎo）的未來貢獻我們的力量。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇（piān）16

　　x月（yuè）x日來到師範大學教師培訓學院（yuàn），接受為期二十天的骨幹教師培訓。剛來兩天，我就感受到了大家的風采，從專家的講座中，得到理念的提升，從中學同行的表演中，感受新課改的精神（shén），同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師（shī）得到理論與（yǔ）實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育（yù），心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙（máng）的工（gōng）作中得到解脫，細細回想（xiǎng）導師、教授的精彩講（jiǎng）課，使我充分認識到學（xué）習和掌握一種重要的思想，比（bǐ）學習和掌握一門學科知識更重要。

　　x教授、xx教授的講座，給（gěi）我們展示了新課改理念和新的教學模式。新（xīn）課（kè）改給我們基礎教育的老師帶（dài）來（lái）了新的挑戰和機遇，但無論多麽好的（de）課（kè）程理念，如果（guǒ）沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好（hǎo）壞與我們（men）自身的素質的高低（dī）有直接或者間接的關係，這必然要（yào）求我（wǒ）們要加強理（lǐ）論素養（yǎng）的學習，可（kě）以是集中學（xué）習，更多的是自己（jǐ）學（xué）習，要有終身學習的思想和準備，以（yǐ）滿足學生需求的不斷增長和社（shè）會的（de）不斷發展。

　　在（zài）化學課中，我們應該把新課改的（de）理念和（hé）精神，把教學的“知識與技能、過程（chéng）與方法、情感態度與價值（zhí）觀”很好運用在課堂中（zhōng），把教和學有機的（de）融合在一（yī）起，教師在教學過程中更多的是在導（dǎo）學。“授之以魚”不（bú）如“授之以漁”，教比導容易，在教學過程（chéng）中（zhōng）有效的把握教學的節奏和環（huán）節，除了有很好的掌握教材以（yǐ）為，更多的是有掌握學生，了解學生（shēng）的需求，從而教給學生（shēng）用正確方法來獲得需要。

　　這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，我們要學會堅（jiān）持教學反思，要會“悟”，使（shǐ）自己（jǐ）成為科研型和智（zhì）慧型的中學教師。“學以（yǐ）致用，研學並進”，充分利用這個平台“廣泛交流，資源共享”。我堅信（xìn）：教育不是犧牲，而是享受，不是單一（yī）的重複，而是創造。我們要用自己的人格魅力來感（gǎn）染學生、我（wǒ）們要把科學和樂觀精神，一起傳遞給我們的學生（shēng）。我堅信：在後期培訓中，我會學得更多、學得更好。

小學科學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇17

　　從（cóng）20xx年（nián）11月19日到（dào）29日，我有幸參加了四川省教育廳主辦、成都師範學院承辦的省級骨幹教師英（yīng）語（yǔ）班（bān）的培訓，曆時10天。這次培訓安排的十分周（zhōu）到細致，活動十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領（lǐng）導對這（zhè）次培訓工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成（chéng）都師範學院研（yán）培中心、成都師範學院外語係的領導就此次培訓的目的（de）、意義和要求做了重要講話（huà），要求（qiú）我（wǒ）們珍惜培訓機會，在培訓中（zhōng）認真學習、勤（qín）於思考、善於反思，遵守培訓（xùn）紀律，通過這次培訓更新觀念，結合（hé）自（zì）己學校工作的實際，努力提高自（zì）身素質。

　　我和其他參訓（xùn）的省級骨幹教師一樣，十分珍惜這次難得的學（xué）習機會，希望通過此次學（xué）習，不辜負上級領導對我們的信任與囑托，認真學習、勤於思考，並且學以致用，更好地開展好我們的教學管（guǎn）理（lǐ）工作。在這次培訓學習中，一位位專家精彩的講座可謂旁征（zhēng）博引（yǐn），觀點清新雋（jun4）永、思維的觸角縱橫（héng）騰（téng）躍。無論是詮釋“新課改下教師和諧道（dào）德修養提升”、“新（xīn）課改，新（xīn）高考”、“教師的的心理素養（yǎng）”和（hé）“教師成長之路（lù）”，還是解讀（dú）“四川省高中英語新課程實施問題與對（duì）策”、“高中英語課堂設計”、“多角度改進寫作教學”和“培訓（xùn）反思、討論、教學設計展示”，無論是研討“如何使用高中英語新教材”、高中英語閱讀教學探索與思考”、“集體（tǐ）備課、磨課策（cè）略（luè）”和“高中英語（yǔ）有效課堂教學”，無論是思考“教師（shī）的專業素養與專業（yè）發展”，還是關注和討論（lùn）“高中英語教學模式”等，都給我留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷和風滌蕩心靈，猶如春天甘露（lù）滋潤心田。通過（guò）聆聽專家的講座、以及到玉林中學參（cān）觀學習，開闊了視野，我發現了我們和優秀學（xué）校之間的巨大（dà）差距：無論是教育理念教育思想，還是教學風格和模式；無論是校園（yuán）文化建設，還是教育教學管理；無論是校園（yuán）人文氣氛，還是素質教育和（hé）教學質量。同時，我更是感受到了一種壓力和（hé）動力，也從中學到了許多可以借鑒的做法，收獲之大是（shì）我曆次培訓前所未有的，我感覺我們自己、自己學校今後有很（hěn）長的路要走，在教學和教育管理中還有（yǒu）太多的事情要做，還有許多地方需要改（gǎi）進完善，必須完完全全地拋棄落後的思想和理念，用（yòng）全新（xīn）的教育理念管理教（jiāo）育教（jiāo）學工作（zuò），必須堅持以人為本（běn），紮紮實實地推進（jìn）新課程改革，提升教育教學水平和（hé）品位。我對自己以後的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教學水平，必須做到以下四點：

　　1、教學觀念的（de）轉變。

　　我們知道窮人缺什麽：表麵缺資金，機會（huì）缺了解，骨（gǔ）子缺勇氣，改變缺（quē）行動，事業缺毅力，本質缺野心，腦子（zǐ）缺（quē）觀念，教導主任必須做到教學理念、教學模式、教學活動、教（jiāo）學手段、教學質量評價等的轉變，並且要求和帶（dài）動全（quán）校教師這樣做。

　　及時反思，及時應用到新的（de）教學。

　　2、注重教學過程的管理

　　明確教學常規基本要求，必須（xū）按照常規工作要求，切實抓好教學的各個環節。

　　3、講究教學（xué）管理的策略

　　教育教學管理是一（yī）項高智能的活動， 必須全身心的投入激情、活力和創新，教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發展。 必（bì）須著力增強管理意識、服務意識、合作意（yì）識、創新意識

　　4、紮（zhā）紮實（shí）實推進新課改

　　新課（kè）改（gǎi）不能流於形式，新瓶裝（zhuāng）舊酒，換湯不換藥（yào）。務必牢牢把（bǎ）握住素質（zhì）教育中心，高舉創新（xīn）教育的大旗，踐行新課改，搞好（hǎo）校本課程。在新課程背景下，教導主任要（yào）心中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能（néng）做一個合格（gé）的教育教學理論的踐行者，引領者。

小學（xué）科學骨幹教師培訓心得體（tǐ）會 篇18

　　20xx年11月（yuè）9日上午八點，在許昌學院A合七，學（xué）院領導、老師、培訓學員（yuán）齊聚一（yī）堂舉行開班典（diǎn）禮。

　　上午10點，在許昌學院A合七教室由張書群教授做（zuò）了“使命，做（zuò）出（chū）彩教育人（rén）”的精彩報告。

　　後續授課教師個個內（nèi）功深厚，教學堂（táng）堂引人（rén）入勝……

　　“國培計劃”（20__）《教師禮儀》講座由張利（lì）教授擔任主講人。“學（xué）高為師（shī），身正為範”，教師良好的禮儀素養能（néng）使教師更（gèng）具魅力，更有氣質。張利教授從以下（xià）五個方麵做了（le）講（jiǎng）解:儀表服飾禮儀（yí）、表情舉止（zhǐ）禮儀、日常禮儀、辦公禮儀、電話禮儀。內容具體（tǐ）豐富，講解生動有趣，我（wǒ）們非常（cháng）受益。教師禮儀的核心是（shì）真善美，教師優雅的姿態，高貴的（de）氣質，能激發學生強烈的審美情（qíng）趣，令其於無形之中受到美的熏陶，做到潛移默化，潤物無聲（shēng）。

　　許昌學院附屬中學的崔俊平（píng）校長為（wéi）我（wǒ）們做了報告《教（jiāo）師成長中的困惑及對策》。深入淺出的闡述了我們每位（wèi）老師在成長的路上（shàng）可能會出（chū）現（xiàn）的困惑及對策。潛心學習，磨（mó）練（liàn）自己，使（shǐ）自己的專業不斷得到成長（zhǎng）：從年輕教師走向教壇新秀，到骨幹（gàn）教師，或者進一步成長為知（zhī）名教師，專家導師,教師的（de）知識魅力，人（rén）格魅力是巨大的教育力量。

　　許（xǔ）昌學院數理學院（yuàn）為（wéi）我們安排了一場場精彩紛呈（chéng）的文化盛宴，讓我的進修（xiū）旅程腦洞大開、收獲滿滿。多位教授、研究員、專家的講座，闡述了他們（men）對學生以及初中數學教學的獨特見解，對（duì）新課（kè）程的（de）各種看法，對數學思想方（fāng）法的探討，並向我們介紹了比較前（qián）沿的教育理論知（zhī）識。

　　一（yī）、創設（shè）高效（xiào）的學習情境，促進學生靈動（dòng）學（xué）習數（shù）學教學中，教師（shī）要不失時機創設（shè）與學（xué）生生活環境、知識背景密切（qiē）相關的，又（yòu）是學生（shēng）感興趣的學習情景，使（shǐ）學生從中感悟到數學（xué）的樂趣，產（chǎn）生學習的（de）需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創（chuàng）設生活教學情境時，要選取現實的生（shēng）活情境。教師可直接選取教材（cái）中提供的學生熟（shú）悉的日（rì）常生活情境（jìng）進行加工或自己創設學生感興趣（qù）的現實生活素材作為課堂情境。生產和（hé）生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可（kě）以成為數學課堂中學生（shēng）應用的材料。教師要做有心人（rén），不斷為學生提供生活素（sù）材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用（yòng）得上，是實實在（zài）在的。這（zhè）樣的（de）課堂教學才是有效的（de）。

　　二、做（zuò）智慧型的教師，讓學生學得輕鬆愉快，做一個動腦的教師、智慧型的教師。孩子們減負了，教師心情也好了。教（jiāo）師對學生（shēng）的教育，不隻（zhī）是促進學生一時的發展，不（bú）隻是以學生暫時取得的好成績為（wéi）依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快（kuài）樂、學得自主（zhǔ）。

　　三、學會教學（xué）反思，增強教學有效性（xìng）。記得有人說過“教無定法，教學是一（yī）門遺憾的藝術”。因為我們的（de）教師不是（shì）聖人，一堂課不會十全十美，所以我們自己每上（shàng）一節課，都要進（jìn）行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀（zhuàng）況、教師調控狀況（kuàng）、課堂（táng）生成狀況等方麵認真進行總結，找出有（yǒu）規律的東西，在不斷“反思”中學習。

　　四、學會激情評價，促進有效教學。數學課程設置多以遊戲為載體，以培（péi）養孩子們的興趣為目的。我們老師應用（yòng）一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的渴望激發出來，培養孩子們對數學的良（liáng）好興（xìng）趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上（shàng）每一個好奇的行為，“分神”的表現（xiàn），老師（shī）都應正確對待，不能用（yòng）批評（píng）的語氣、蔑視的眼神（shén），過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。

　　一場場精彩的講（jiǎng）座，使我進一步了解和掌（zhǎng）握了新課改的（de）發展方向和目標，同時也反思了自己以往（wǎng）工作中的不足。在今後的教學工作中我一定要發揚優點（diǎn），找出（chū）教育教學方麵（miàn）的（de）差距，向教育教學經驗（yàn）豐富的（de）老師學習。教壇無邊，學海無涯，在（zài）以後的教學中，以更加昂揚的鬥誌、飽滿的（de）熱情全身心地投入到教育教學。

小學科（kē）學骨幹教師培（péi）訓心得體會 篇19

　　20xx年11月2日—20xx年11月16日，我有幸參加了為期15天的（de）“xx省鄉村幼（yòu）兒園骨幹教師培訓班”的國培，我們齊聚在美麗的xx大學。校園裏，我們來自各地的100多位骨幹教師心情是無比激動的。重回校園，是一種全（quán）新的生（shēng）活和體（tǐ）驗，和以往每天周而複始的繁瑣工作相比，突然有一種（zhǒng）異樣的感覺，每天緊張而又有歸來的學習生（shēng）活，讓我潛心研修。

　　在接下來的十天裏（lǐ），我們前往重慶北碚實驗幼兒園幼兒園進（jìn）行跟崗培訓，首先，以跨進大門的那一刻，你就能感受到這是一所有（yǒu）著深厚文化（huà）底蘊曆史悠久（jiǔ）的幼（yòu）兒園，他（tā）們將民間（jiān）文化和民間遊戲融入到每天的教學活動中。園（yuán）內的玩（wán）教具都是用（yòng）木製品，包括盛放玩教具的器皿都是木質（zhì）或者竹編，隨處（chù）可見的廢物利用的手工製品。他的（de）辦學理念是讓幼兒自主探索。走進幼兒園（yuán），到處都透露著一種輕鬆活躍（yuè）的氣息，孩子是處在一種輕（qīng）鬆愉悅（yuè）的環境裏。自（zì）主探索的教學理念讓孩子充分拓展思維，發掘潛能。

　　在學習（xí）期（qī）間，讓我們感受到（dào）國家對學前教育的重視。基於此，我們才有幸成為國（guó）培計劃的受益者，通過（guò）學習我（wǒ）們深深的感受到學前教育所麵臨的挑（tiāo）戰，突顯了我（wǒ）國（guó）對學前教育的高度重視，感受到自己身上（shàng）背負的使（shǐ）命，國家對我們大力培養（yǎng），讓我們（men）通過（guò）專家的引領和自主研修，達到自我成長，成為（wéi）農村學前教育的改革（gé）者和開拓者（zhě），成為幼兒教師（shī）的引導者。麵（miàn）對這樣的使（shǐ）命，我們不敢鬆懈，抓緊每一分鍾學習，努力思考，學（xué）習已（yǐ）經結束（shù），在這十多天的培訓學習中我們（men）來自不同地方的兄弟姐妹團結互助，相互信（xìn）任，相互支持，建立了深厚的感情，在（zài）以後的（de）教學活動中可以相互（hù）討論相互交流，取（qǔ）長補短。

　　作為一名幼兒教師，我（wǒ）們將會（huì）把此次培訓的所得運用到今後的工作中，著也是學以致用的要求（qiú），也是自己肩負的使命。才能真正的做一位學以致用的實踐者、教師專業的引領者。

　　感謝領導給予我（wǒ）們這一次難忘的重（chóng）慶學習之旅，感（gǎn）謝專家老師們（men）的辛勤付出，使我們受益匪（fěi）淺、啟（qǐ）迪良多，這是我們在幼教（jiāo）飛行的又一次（cì）空中加油！

小學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體（tǐ）會 篇20

　　粟應人（rén）在（zài）上級領導的關懷（huái）下，我於20xx年xx月下旬（xún）在上海市民辦進華中學參加了民（mín）進中央主辦的西部骨幹教師培訓。回顧這一周（zhōu）以（yǐ）來的學習，我感觸很深，收獲（huò）頗多。一方麵（miàn）了（le）解到（dào）了國家對西部教育扶持的力度（dù）和決心（xīn）以及西部教師培訓（xùn）的重要性和必要（yào）性；另一方麵也（yě）學到了中學教（jiāo）育的新理念、新方法；同時還增長了自己的專業基礎知識，提高了相應的專業操作技能。可以說，我受到了非常好的教師充電培訓。我相信，這對我今後的工（gōng）作（zuò）將有很大的促進和幫助。現將此（cǐ）次學習情況簡要匯報如下：

　　通（tōng）過（guò）這次學習，我進一步認（rèn）識到教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護（hù）自己的學生，並關愛他（tā）們，以自（zì）己高尚的品行為學生樹立起榜樣。教育不僅是教，更是教與（yǔ）學互動的一個過程，更是（shì）對學生的關（guān）愛過（guò）程。隻有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況（kuàng）的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提（tí）高教學水平。如果隻是單調地（dì）將自己肚中的知識塞給學（xué）生，這就是（shì）件簡單的事。如果要在（zài）知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一（yī）反三，觸類旁通，勤（qín）於思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同（tóng）的（de）條（tiáo）件（jiàn）下，堅持不懈地研究教學（xué）方法（fǎ），有（yǒu）所創新，有所成就，這是非常不（bú）容易的。老教師的優秀教學風格也為（wéi）新教師樹立（lì）了楷模，時刻鞭（biān）策新教師不僅在工作中隻積累經驗，更要邊（biān）教邊思考（kǎo），有所實踐（jiàn），有所創造。

　　通過這次學習，我認為，光有責任感還是不夠的，教師不應隻成為學生（shēng）的（de）導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個教師做好教育教學工作的前提條件，更是一個教育工作者責任感（gǎn）的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人（rén）格的尊重（chóng），以公平客觀的眼光去看待（dài）和（hé）評價每一個學生，不能以偏見、片麵的態度（dù）對待他們。

　　除了關心他們的學習以（yǐ）外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的（de）方向發展，把關愛撒向學生的心靈。除（chú）了關心他們在校（xiào）的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全麵地幫（bāng）助和引導他們健康（kāng）成長。

　　短短一（yī）周的培訓學習（xí），令我的心情久久不（bú）能平靜，可以說是我10多年的教學生（shēng）涯中，一次難忘的學習（xí）交流（liú）。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗（lì）的辭藻，卻流露出優秀老教師的那（nà）種樸實（shí）真誠、謙虛（xū）好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中（zhōng）受益匪淺，百聽不厭（yàn），百學不倦。在教學育人的過程中，我們教師必須（xū）以局內（nèi）人的身份“進（jìn）入”生活本身，“入乎其內”，根據教（jiāo）學現（xiàn）場當時的“內在真實”，來展示（shì）教學的真實麵貌。

　　在（zài）教（jiāo）育這個舞台上每天發生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出現的各種事件，不是瞬間即逝，淡無痕跡的，它會長久的影響學（xué）生和教（jiāo）師的（de）教育教學。從培訓中老師所談（tán）的這些親身經曆的（de）事件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼。

　　在20xx年xx月xx日下午（wǔ），在兩位特級（jí）教師過（guò）傳（chuán）忠老師和朱震國老（lǎo）師的報告中，我深深地領悟（wù）到，關愛學生（shēng）和提高教學課堂（táng）的有效性是（shì）多麽的重要。“十年樹木，百年樹人”，經過培訓學習（xí），我認為，作為一名教師，要逐步從以下幾個方麵努力去做，堅定不移地熱愛自己的教學事業。

　　（一）“做一天蠟燭（zhú），就要發（fā）一天光”。

　　教（jiāo）師的工作是（shì）神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付（fù）出是需（xū）要以（yǐ）強烈地使命感為基礎的，是要以（yǐ）強烈的（de）責任心做代價的。一（yī）個熱愛教育事業（yè）的工作者，是要甘於辛勞，甘於付出。

　　（二（èr））要熱愛自己的學生

　　教師必須關（guān）愛學生，尊重學生的人格，促進他們全麵（miàn）健康地發展。這種（zhǒng）熱愛，首先（xiān）應該（gāi）是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進（jìn）行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾（qīng）注相當的熱情，對他們給予各方麵（miàn）的（de）關注，從心靈上、思想上、學習上（shàng）去關（guān）心、熱愛、幫助，把教學中（zhōng）存在的師（shī）生的“我（wǒ）”與“你”的關係，變成“我們”的關係。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔（dān）挫折的（de）煩惱（nǎo）。

　　通過培訓，我懂得了怎樣去關愛學（xué）生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層麵，善愛則是另（lìng）一個層麵、作為（wéi）教師，今後我要努力做到能關愛、善關愛，去關愛學生（shēng）成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要關愛他們具有極大的可塑性，要關愛他們在教育過（guò）程中的主（zhǔ）體能動性，要關愛（ài）他（tā）們成長過程中孕育出來的（de）一串串的成（chéng）果。

　　（三）要鼓勵自己“學無止境”

　　要在新學年裏，不斷學習他人（rén）的新經驗，使自己具有一桶源源不斷（duàn）的“活水”。如果不強化“自育”意（yì）識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事（shì）。

　　總之，經過這一周的培訓學習，我受益匪淺，使我進一步認識到作為一個教育（yù）工作者的重要性，要（yào）想（xiǎng）把自己的教育教學工作做好，教育出好（hǎo）學生、好人才，就應該把關愛撒向學生的心靈，提高教學課堂的有效性，提（tí）高教育教學質量。

小學（xué）科學骨幹教師培訓心得體會 篇21

　　這一周，第四期縣級骨幹教師培訓進行了課堂實踐觀摩活動，我們在縣（xiàn）教師（shī）進（jìn）修學校領導、教師的指導下，深入縣孝民（mín）小聽課，並對聽課情況作了及時（shí）的反饋及（jí）交流。我參加了（le）語（yǔ）文班第四小組的聽課評課活動，我本（běn）著學習、提高（gāo）自己（jǐ）的（de）教育教學水平的態度，積極參與聽課、評（píng）課（kè）和發言，並反思自己平時的教學，感觸頗深。

　　1、在課堂教學中，我們應（yīng）該有明確的教學目標，再圍繞目標展開教學活動。我以往的教（jiāo）學常常出現目標不明確的情況，造成教（jiāo）學抓不（bú）住重點，從而事倍功半。此次，我看到了兩所學校的老師是（shì）這麽做的，我（wǒ）將向他們學習。

　　2、我們教師（shī）要調整好自己的心態，隨時調控自己的情緒，與學生和諧相（xiàng）處，語言要（yào）和藹，尊重學生的個性差異。我感悟到學生就像老師的一麵鏡子，你笑，他們就笑，你臉喪（sàng）喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感受最深的一點，在以後的教育教學過程中，我將以最良好的心態來麵對學生。

　　3、兩所學校的老師都非常講究教育教學的方法和策略，在（zài）課堂教學活（huó）動（dòng）中想方設法去調動學生的學習積極性，關注全（quán）體學生，讓學生能主動地參與到學習活動中來。連續幾天的聽課，使（shǐ）我覺得自己（jǐ）在課堂上仍然是個演員，而（ér）沒有變成導演，而學生始終是觀眾，在看老師表演。我們教師重（chóng）視知識的展示，而輕視了學生知識生成的（de）過程。

　　4、我們要認真研究教（jiāo）法和（hé）學法，從如何引導（dǎo）學生去學習上（shàng）下功（gōng）夫。我要向兩所學校的老師學習，他們對學（xué）生養成教育做得非常出色，這些老師對（duì）教法和學法深有（yǒu）研（yán）究，值得我借鑒（jiàn）。

　　兩所學校（xiào）的老師教育教學活動開（kāi）展得有聲有色，我看到、想（xiǎng）到、學到（dào）的東西很多（duō），隨（suí）便用幾句話是難以表達完全的，隻有把這些經驗和方法帶到我（wǒ）的教育教學（xué）實踐當中。我將認真反思自己的教學，查找工作中（zhōng）存在的（de）問（wèn）題和不足，不斷提高自己的教學能力。

　　一個（gè）階段的學習活動已（yǐ）經結束，我要（yào）行動起來，努（nǔ）力去實（shí）踐自己學到的東西，提高教育教學質量。

小學科學（xué）骨幹教師培訓心得體會 篇22

　　xx年7月，我非（fēi）常有（yǒu）幸地參（cān）加了由市教育局（jú）主辦的全市xx年暑期中學音樂骨幹教（jiāo）師培訓班。

　　每次接到培（péi）訓的通知，總會（huì）有一種向往，非常喜歡這種學習的方式，為我們自我提高創造了一個好的平台（tái），培訓雖然短暫，但卻讓我受益匪淺，學到了很多知識，我很（hěn）珍惜每一次的（de）培訓機會（huì），因為每一次都有新的收（shōu）獲，新的（de）感悟，也是對自己（jǐ）的一種提高。這次培訓讓我深刻（kè）認識到，作為一個一線教師身上所肩負的責任和不斷改革創新的壓（yā）力，我熱愛我的職業，有滿腔熱情的動力促使我不斷自我學習，能參加這樣的培訓，實在是一個值得珍惜的（de）機會。

　　本次培訓對於音樂專業的技能技巧方麵的知識不多，更多的是知識的擴展，精（jīng）神層麵的培養，通過這次潘維濤（tāo）老師的講座《淺（qiǎn）議新課程理念下的中學音樂教（jiāo）學》，我深刻認識到作為一名一線的老師，我們的任務是詮釋藝術的內涵，解（jiě）讀藝術的精（jīng）華（huá），現代教師更要（yào）跟上時代的步伐，跟上學生的心理（lǐ）成（chéng）長，對心靈的塑造（zào）和對素質教育的完美體現，完美結合，教育要以人為本不（bú）是做作，不是照本宣科，要（yào）的（de）是我們的愛（ài）心，一切從心從真（zhēn）出發，我相（xiàng）信（xìn）這是最大的感（gǎn）染力，超過了知識本身，超過了音符本身，超過了普通的教與學的單調形式，音樂教學不僅僅是要教會學生唱幾首（shǒu）歌，跳幾（jǐ）隻舞蹈，更重（chóng）要的是要教會他們什麽是美好的事物，如何正確認識美、追（zhuī）求美、感受美、欣賞美、創（chuàng）造美，這些是一個重要不可分割（gē）的體係。通（tōng）過培（péi）訓學習，我更加感到自己身上（shàng）的壓力，深（shēn）知更要加強自我的（de）學（xué）習，不是單單的在音樂技能方麵的提升，各個方麵都要有所加強。以前我們（men）說，要（yào）給（gěi）學生一碗水，自己要有一（yī）桶水，現在，麵臨新形勢，在新時代的（de）背景下，在知識爆炸的今天，僅有（yǒu）一桶水也是不夠的，必須不斷學習，不斷提高自己，給學生（shēng）長流水（shuǐ），才能和學生共享學習的`樂趣。

　　通過範澤生老師《合唱學基礎》，我感（gǎn）受到在平日的教學工（gōng）作和生活當中，時時刻刻要注意積累（lèi），注意探索，注意向別的老師學習，慢（màn）慢積累自己的（de）教學經（jīng）驗，找出適合學生接受的教學方式，更好的（de）提高自己平日音樂活動的訓練水平。這次培訓對於我（wǒ）們一線的（de）音（yīn）樂教師來講可謂是久旱逢甘霖。

　　首（shǒu）先是教（jiāo）學（xué）方法（fǎ）的獨特性。這次培訓我們的範老師（shī）不論從（cóng）分聲（shēng）部到練聲到排練都有別於傳統做法，在他的教學手段中滲透（tòu）了新的音樂元素和新的合唱（chàng）理念。強調（diào）了唱作品（pǐn）一定是唱音樂風格的重要性，鄭（zhèng）老師滿嘴幽默（mò），有時你甚至會覺（jiào）得他的語言有些刻薄，但聽完他的（de）講座，卻又讓你（nǐ）不得不心生敬佩。

　　其次是作（zuò）品風格的多樣性。短短的培訓讓我們接觸了中外大量的優（yōu）秀作品，南非名歌、歐洲的宗（zōng）教音樂、爵士風格的合唱作品（pǐn）等等（děng）。

　　第三個感受是：強調（diào）合唱中低聲部的重要性。一個合唱隊沒有低聲部就沒有高聲部（bù）。平時要多練低（dī）聲部。一個是用具體形（xíng）象（xiàng）的方法練（liàn）習了低音如何下到位；一個（gè）則堅持用意念去想（xiǎng）高低音的唱法（fǎ）。雖然方（fāng）法不同但（dàn）最終的結果（guǒ）卻是相同（tóng）的。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇23

　　通（tōng）過近20天的學習，聽了專家們對德育有關問題的精辟分析，結合自己的想法，我認為新時期的德育工作應著重做好以下兩點：

　　一（yī）、要真正樹立德育工作創新意識

　　1、要做到（dào）認識到位。認識到位是學校德育工（gōng）作的實現創新的首要前提。學校的領導（dǎo）者（zhě）、組織者和（hé）參與者必須改變“重智輕德”的應試教育思（sī）想，站在培養跨世紀“現代型”、“創造型”的高素質人才的高度，轉變觀念，統一認識，實抓德育。避（bì）免德育工作“說（shuō）起來重要，做起來次要，忙起來不要”的（de）做法，保證德育工作的`導向、動力作用得到充（chōng）分發揮。

　　2、要樹立效益意識。這是現代社會一切工作（zuò）的出發點和歸結點。任何工（gōng）作都要謀求和提高（gāo）效益。那種單純從“任務（wù）”、“要求”的角度出發，不（bú）注重效益意識和質量問題，凡是上（shàng）級（jí）布置（zhì）的任務，不（bú）論最終效益（yì）如（rú）何、質量好壞，隻要（yào）完成任（rèn）務便萬事告終的不講效益，不計利害的做法（fǎ），隻會給教育工作帶來損失。因此，學校德育工作的創新就要講求效（xiào）益。不講效益，便（biàn）無（wú）所謂創新。

　　3、要樹立正確的超前觀。作為一（yī）名現代教育工作者，應從（cóng）發展、整體、改進、競爭的角度看待新時期的德育工（gōng）作，加強辯證唯物主義的學習，丟掉僵化的形而上學觀念，樹立變化發展（zhǎn）的觀點；同時，要樹立正確的超前意識和突破思想（xiǎng），增強預（yù）見性、針對性、創造（zào）性，以逾越過去德育工作路子越走越難、越走越（yuè）窄的困境。克服墨守成規，力求創新搞活。

　　二、要積極探索（suǒ）現代學校德育工作的創新途徑

　　如果把德育工作比作一條奔騰不息的長河，那麽，德育工作的創新則是為它開掘新的活（huó）力（lì）和源泉。未來的世界充滿著挑戰和競爭。而這一切（qiē）挑戰和競爭都集（jí）中在“一種主要的決定因素──人的身（shēn）上”。廣教育工作者應順乎潮流，知難而上，攜（xié）手共進，為學校德育工作的（de）極發展找尋（xún）“水源”，貢獻心智。

　　1、要更新觀念，變“封閉（bì）式”為“開放式”。當前的（de）社會是一個的時代，發展的時代（dài），競爭的時代。學校德育工作如果還處於封閉、半封閉的狀態，教師還局限在校內、教室內講道理、開班隊會，特別是麵對多層次、信息化的新形勢，如果還是沿（yán）襲傳統思維方式，不敢跳出“框框”，呼吸新鮮空氣，對形形（xíng）色色的思想意識和社會思潮視而不見或一味采取拒之門外的做（zuò）法是不（bú）明智的。因此，我（wǒ）們要貫徹“三個麵向”精神，更新觀念，放眼社會，把學校“小課堂”同社會“課堂”有（yǒu）機結（jié）合起來（lái），除學校常規活（huó）動和傳統項目活動之（zhī）外，還要通過社會實踐、社會調查、學（xué）工、學農、民共建（jiàn）等渠道，讓學生走出校門、走上社會，變“封閉式”的“圈圈德育”為“開放的”的“社會（huì）聯姻。”

　　2、要突出主（zhǔ）體，變“被動式”為“主動式”。一切由教師作主、由教師（shī）包辦，在（zài）教育活動中學生（shēng）始終（zhōng）處於被動、從屬的（de）地位（wèi），這是（shì）傳統教（jiāo）育的流弊。德（dé）育工作，內容由教師主觀臆定，過（guò）程由教師一人主宰，活動由教師全麵指揮，也（yě）是曆史因襲的固定模式。這種貌似負責周致的德育模式實際上卻違背了學生自身發展的規律（lǜ）。要提高學生思想道德素質，不但要使學生置身於德育的特定（dìng）環境，使之接觸客（kè）觀德育因素，而且要調動其（qí）主體精神，能（néng）動地參與德育實踐。作為教師要（yào）提高（gāo）能動意識和超前意識，著眼過去，立足現（xiàn）實，預測未來，變“被動”為“主動”，變“消防”為“預防（fáng）”。

　　3、要情理交融，變“強壓式”為“引導式（shì）”。以情感人，以理服人，情（qíng）理交融，梳穿於德育於作過程中的重要原則。那種不（bú）看對（duì）象，不顧後果，習慣於“滿堂灌”、“填鴨（yā）式”的教育辦法隻能是帶來抵觸情緒和逆心理。素質教育條件下的德育工作必（bì）須（xū）要實現創新，通過發展學生（shēng）個性，開發（fā）學生心（xīn）智潛能，使學生德、智、體、美（měi）、勞全麵和諧發展。德育目標的定位在於“培養”與“引（yǐn）導”。因此，教師要變強壓式為（wéi）引導式，通過各種喜聞（wén）樂見的（de）德育活動設計，情（qíng）理交融，盡可能多地吸引學生自主參與，引導他們在（zài）實踐中獲得正確體驗（yàn），在潛移默化中受到生動深刻的思想教育。

　　4、要整合滲透，變“分塊式”為“融合式”。德育與智育、體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿（chuān）於學校教育教學工作的全（quán）過程（chéng），蘊含在一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不（bú）存的。傳統的（de）德育工（gōng）作，往往超脫教育教（jiāo）學之外形成了教（jiāo）育工作與教育教學工作的分塊結構。其中主要原因是學校管理係統的分化，學校管（guǎn）理的格局是：抓教學校長──抓教務（wù）主任──各科教研（yán）組──各科任教師；抓德育校長──抓德育（yù）主任──抓德育三支隊伍（即團隊（duì）幹（gàn）部、班主任、思想課教（jiāo）師）。這種格局分工明確，各守一攤（tān），形（xíng）成學校德育與教學的“兩張皮”現象。現代學校的（de）德育模式，應力克這一弊端，要通過有效的協調，使多種途徑（各科教學、各項工作、各種活動、各種規章製度、各類人（rén）員的言傳身教等）有機結合，形成合力，充分發揮整體效應。使德育工作與教育教學目標（biāo）同向、工作同步（bù）、共同參與、融合滲透。

　　總之，學校的德育工作是一項係統工（gōng）程，牽（qiān）涉麵廣，工作（zuò）量，量新的課題急（jí）待我們去探索、去實踐、去創（chuàng）新。隻要我們堅（jiān）持把德育放在（zài）首位，與時俱進，開拓進取，紮實（shí）工作，力推進教育創新，就（jiù）能把我們學校德（dé）育工作推上新的更高的水平。

小學科學（xué）骨幹教師培訓（xùn）心得體會 篇24

　　在本學期，學區（qū）組織骨幹教師參加了培訓。作為一名骨幹教師，參（cān）加這次活動（dòng）是我義不容辭的義務，也是我提（tí）高（gāo）業務素質（zhì）的一個機會。

　　作為一名語（yǔ）文骨幹教師，通過這幾次的培訓，是我更加（jiā）深刻的領悟了新（xīn）課標（biāo）的（de）理念。在（zài）《語文課程（chéng）標準》中，明（míng）確闡（chǎn）述：語文是最重要的交（jiāo）際工具，是人類文化的重（chóng）要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的（de）基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的（de）形成與發展（zhǎn）。語文素養是學生（shēng）學好其他課程的基礎，也是學生全麵發展和終身發展的基（jī）礎。語文課（kè）程的多功（gōng）能和奠基作用，決定了它在九年義務教（jiāo）育階段的重要地位。在（zài）以前的大綱注重語文的（de）思想（xiǎng）性。

　　如今的人文性、思想性重在文道合一，文以載道，似（sì）乎有（yǒu）語言附屬於政治或社會學之嫌，其獨立性的構成，文學（xué）情趣的感情就減弱了（le）。語（yǔ）文（wén）是活生（shēng）生的生活現實，學生的一切學習大部（bù）分來源於生（shēng）活。那麽，如何（hé）在小學語文（wén）教學中更多地對學生注入人文關懷，在小學語文教學中如（rú）何構建人（rén）文性教學結構呢（ne）？我在教（jiāo）學中進行了（le）一些嚐（cháng）試：

　　一、正確理解與處理工（gōng）具性（xìng）與人文性的（de）關係。

　　改革以（yǐ）來，有人在強調人文性的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑（pō）掉”。“孩子”即語文本體。這樣做又陷入了片麵性，必（bì）然造成工具性與人文性（xìng）的兩敗俱傷。人文性是（shì）語文課程（chéng）的重要屬（shǔ）性。課（kè）程內容、課程資源中豐富的人文（wén）內涵，決定了這一（yī）課程的性質。人文性，可以理解為人性與文（wén）化性的整合，包（bāo）括文化（huà）、道德、情感等精（jīng）神（shén）生活的方方麵麵。語（yǔ）言是最重要的文化載體，是人類文化的重要的組成部分。

　　二、要提高自己的傳統語（yǔ）文教學水平。

　　小學語文教師教學水（shuǐ）平的提高是貫徹《新課標》的關鍵，這方麵已經做了（le）很多工作。但是過去（qù）的培訓，大都是在提高新思維、新理念方麵。要求教師學習現代科學，學習語言學、心理學、教（jiāo）學論等知識，擴大視野，提高理論水平，這是很必要的。但是我認為（wéi）現（xiàn）在應該在提高我國傳統文化、傳統語文教學上多下些工夫，使（shǐ）語文教學（xué）的根紮得牢牢的。現在的小學語文教師，能背誦古詩多少首？能背（bèi）誦唐宋八大家的文章多少篇？小學的（de）語文教師，古文部分可以從《古文（wén）觀止》上選了幾十篇（piān），試著背誦。傳統語文教學要薪火相傳（chuán），年輕的語文教（jiāo）師，要接過傳（chuán）統語文教學的接力棒向前奔跑（pǎo），就必須具有比較厚（hòu）實的語文素養，如果腦子裏裝著若（ruò）幹篇古文、古詩，再熟（shú）悉一些中外新文學的名家名篇，從古典和（hé）現代的韻文（wén）傳統、散（sàn）文傳統中（zhōng）汲取營養，在教學中（zhōng）就會應付自如。在觀（guān）摩《古詩兩首》一課（kè）時，我發現教師對於兩（liǎng）首古詩的作者、年代、時代背景等都（dōu）作了（le）精心的準備（bèi）。

　　教師查找了大量的補充資料，來突破（pò）教學的難點。使學生在學習古詩時，對當時的曆史有了一定的了解。所（suǒ）以，學生能夠體會詩人（rén）所（suǒ）要表達的思想感情，也能（néng）夠深刻理解詩句的含義（yì）。而不僅僅是為了學習古詩而學習古詩。要做一名好的小學語文教師，書桌上需要擺放一部《古文（wén）觀止》和一本《唐詩三百首》，還有一本《古代文學作（zuò）品選》，時選時讀，常用常新。在提（tí）高教（jiāo）師水平上，這方要下些工夫。年輕的語文教師，在傳統語文教學修養上，要做（zuò）到（dào）真正（zhèng）好，真——真過硬（yìng），正——路子正，好——追求完美。要獨立思考，堅持教學實踐，堅持數年，定會成功。我是漢語言文學（xué）專業畢業的，我深知漢語言（yán）文學對教學工作的（de）重要（yào）性，尤其（qí）是對語文教學的重要性。如果一名小學語文教師具有紮（zhā）實的漢語言文學功底，他的語文課（kè）就可以（yǐ）充滿濃濃的文學氣（qì）息，就可以讓學（xué）生更加深刻地了解中國的漢語言文學，體會中國文字、中國語言的魅力，並且為之感到自豪。在這個基礎上，我相（xiàng）信每一個學生在學習語文課文的（de）時候，他就能感受到中華民族傳統文化的深刻內涵，認識（shí）中華文化的豐（fēng）厚博大，集收民族文化智慧，關心當代（dài）文化生活（huó），尊重（chóng）多樣文化，吸收（shōu）人類文化的營養。並（bìng）且有一種想繼成與發展漢語言文學的衝動（dòng），把它作為學好語文課的一個動力。

　　二、教學反思時教師專業成長的有效途徑。

　　在本次培訓（xùn）中，學區專門聘請了劉加霞教授為我們進行了：如何進行教學反思的講座。劉教授的講座，揭開了我對反思的一些困（kùn）惑，也明確了教學反（fǎn）思該如（rú）何（hé）下手去寫，該寫些（xiē）什麽。在教學中，我也開始作（zuò）反思日記。針對教學中的一些情況進行了深入、細致地分析與反思。使反思能夠做（zuò）到有實效，不流（liú）於形（xíng）式。不僅（jǐn）僅是為了（le）寫反思而寫（xiě）反思。反（fǎn）思的紀錄，為我的教學提供（gòng）了更加有力的保（bǎo）障（zhàng）。使我避免了教學中的一些錯誤再次出現。也使我在處（chù）理問題時更加冷靜、全麵地考慮問題。注重分析與過程，看淡了結果。這樣對學生的發展也起到了良好的（de）促進作用。使學生能夠將康、快樂地學習與成長（zhǎng）。

小學科（kē）學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇25

　　20xx年（nián）x月x日——17日，在衢州工程學校，我很榮幸參加了市教育局（jú）組織的“中（zhōng）職數學教師專業（yè）化發（fā）展48學時培訓”，聽取了專家、名師們的專題講座,感受很深。專家們熱愛教（jiāo）育（yù）事業、無私奉獻、精益（yì）求精的敬業精神以（yǐ）及那謙虛謹慎、友（yǒu）善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象（xiàng）。使我（wǒ）更深一層領悟到了新課程改（gǎi）革的（de）理念,也使我感（gǎn）受到了作為一位一線（xiàn）數學（xué）教師身上的責任。通過學習，我有以下幾點體會：

　　一、數學知識的生（shēng）活化

　　衢州中專付欽誌老師的闡述為我們準確把握數學生活化，把握新教材指（zhǐ）出了方向和並且（qiě）給出了建議。數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論（lùn），並進行廣（guǎng）泛（fàn）應用的過程。這個過程（chéng）是（shì）來源於生活實（shí）際的，它（tā）在人類（lèi）社（shè）會中（zhōng），是無處不在的，有著非常重要的作用，它並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著（zhe）緊密聯係的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源（yuán）於生活，並且（qiě）能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多（duō）的（de）采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜（xǐ）歡的遊戲、活動和童話故（gù）事，教材中充滿著鮮豔（yàn）的圖畫，使兒童興趣高漲，並能投入其中（zhōng）。

　　二、教學（xué）更要注重人的發展

　　衢州市教育局教（jiāo）研室（shì）李世傑老師的（de）講座，闡述了課堂教學（xué）創新設計和變式教（jiāo）學的理論與發展，突出了教材設計的重要性。教材的（de）設計（jì）應更注重麵向（xiàng）全體學生，培養（yǎng）學生的個（gè）性。我們（men）知道每一個學生因為生活環境，智（zhì）力發展，性格特點等多咱原因會造成，每（měi）個人對知識的（de）理解和（hé）接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對（duì）每個學生提出合理的要求，使（shǐ）每個學生都（dōu）學（xué）有價值的數學，不同的（de）人在（zài）數學上獲（huò）得不同（tóng）的（de）發展。因此我們（men）在今後的教學中要牢牢謹（jǐn）記人的重要性。以人為本，注重人的發展和能力的培養才是我們教（jiāo）育之根本。

　　三、教學形式和（hé）內容的多元化

　　聽了天津市機電學院李廣全教授關於新教材的講座，了（le）解了更多新課程理念，知道了新教材更（gèng）注重多樣性。過去教學可以說也重多樣化，但這種多樣化（huà）目標單一，往往是殊途同歸，而（ér）且過（guò）分（fèn）強調掌握多種方法。相反，新教材更重研（yán）究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學生有一個較大的（de）發（fā）揮的空間，學生可以想出多種方法解決問題（tí）並且結果（guǒ）不是唯一的，學（xué）生更多的結合生活實際解題，使學習呈（chéng）現一種多元化的形式。這也是（shì）尊重學生（shēng）和個（gè）性的一個表現，記得（dé）中國一位（wèi）科（kē）學（xué）院院士曾表（biǎo）示，不給學生留有足夠的空間去思考去想象，就談不上發展和創新，就很難（nán）實現未來的科（kē）技發展，科技強國。

　　四、向專家學習經驗的思索

　　幾位專家教授的精彩案例講評，給我們留下了深刻的印象，使我明白什麽是教學？什麽是用心教學？善於思考總結，勤於專研琢（zhuó）磨，以及對自己的嚴格要求（qiú），成就了幾位優秀教師的精彩課堂的教學。每位的數學教學經驗各有千（qiān）秋，十分精彩。我（wǒ）邊（biān）聽邊與自己進行對比，沉思中找差距，希望能借助他山之玉使我的數學教（jiāo）學工（gōng）作再上新台階。相比而言我（wǒ）們不是沒有發現問題，不是沒有（yǒu）好的想法，更多是沒有及（jí）時總結研究（jiū），沒有付諸實施，缺（quē）乏自我總結教學經（jīng）驗的方法，更缺乏一種敬業精神，很是慚愧。

　　隨著教育（yù）改革的不斷深入，傳（chuán）統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為（wéi）“我要學”就要求（qiú）教師（shī）給學生（shēng）充（chōng）分的時（shí）間和空間（jiān），給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生養成自主學習、合作探究（jiū）的良好學習方法。

小學科學（xué）骨幹教師培訓心得體（tǐ）會（huì） 篇（piān）26

　　本人參加了這幾天培訓（xùn）學（xué）習，感覺收獲很大、受益匪淺（qiǎn），過程（chéng）中很（hěn）多細節深深觸動了我，使我產生了很多（duō）感想，綜合起來總結如下：

　　一、要做一個對得起自己良心的老師

　　像典型（xíng）教師都（dōu）是可歌（gē）可泣的（de），他們的（de）事跡聽了讓人感動，但回頭想想這種師德事跡離（lí）我們似乎太遙遠（yuǎn）了（le），對照自己的工作實際（jì）總讓（ràng）人覺得有些可望而不可及。在當今教育形勢下我們這樣的（de）農（nóng）村中學教師的工作實際（jì）中其實際意義似乎（hū）並不很大。無可否認，我們的這個社會（huì）是（shì）一個很現實的（de）社會（huì），而且也正（zhèng）變得越來越現實（shí），教師身為社會的普通一員是無法擺脫世俗的，那些（xiē）將世俗看得一文不值得仁人誌士也不過是自命清高而已。教師也有家庭，教師也（yě）是兒女、也是父母，教（jiāo）師也有當丈夫的責任和做妻子的（de）義務。如果徒然將教師置於苦行僧式的奉（fèng）獻者境（jìng）地（dì）的話，那麽（me）對（duì）我們是不公平的也是不現實的。任何職業都有它約定俗成的職業道德，這種職（zhí）業道德是（shì）與社（shè）會背景分割不開的（de）。我們當老師的也一樣（yàng）。如果（guǒ）現實一點，認真上好每一節課，努（nǔ）力約束自己的一言一行，用（yòng）真心對待每一個學生（shēng），認認真真做好每一（yī）件事、上好每一天的班就是對師德的最好詮釋了。我（wǒ）想，當我們每個（gè）月接（jiē）過那一打或多或少（shǎo）的薪水時，當我們（men）站在（zài）講台上或是麵對學生家長時，我們都能心安理得、都覺得問心無愧，對得起自己（jǐ）的良知，這就足（zú）夠了。

　　二、要做一個（gè）立足崗位業精於勤的老師

　　我相信當老師和做學問是一樣的，在業務上隻要有一種鍥而不舍的韌勁就（jiù）一定會有所進步。有的（de）時候我們做（zuò）不好，完全是態度的問題。不會的我們可以學，一次做不好我們可以做兩次、三次。我反而覺得腳踏實地要比標新立（lì）異不切合（hé）實際要實惠得多。現（xiàn）在的農（nóng）村教育多麽艱（jiān）難（nán）啊（ā），中小學教育嚴重脫節，學（xué）生素質參差不齊（qí），初中一、二年級，教師幾乎將所有的精力都用來做養成教育（yù）了，一（yī）旦進入畢業班，老師和學生全都無奈地（dì）進入公（gōng）式化的中考（kǎo）衝刺模式。教師（shī）怎麽能（néng）教得從容教（jiāo）得愉快呢？此（cǐ）外，由於家（jiā）長素質（zhì）偏低教育（yù）方法不（bú）當，導致孩子在品（pǐn）德素養上（shàng）嚴重缺失，社（shè）會負麵（miàn）影響加劇，學生（shēng）心誌畸形化成熟，尤其是（shì）近些年（nián）來農村留守兒童和單（dān）親兒童逐年（nián）增多，這些社會現象造成了很多問題學生，他（tā）們當中有相（xiàng）當一（yī）部分甚（shèn）至存在嚴重的心理問題（tí），麵對這些學生，打打不得（dé），罵罵不得，隔離不開，開除不了，我們農村老師付出的努力和嚐試是難以想象的。因此，在（zài）某些方麵我甚至覺得我們的老師並不比那些（xiē）名師差，倘若調換一下位置，我們不一定能較好（hǎo）人家的學生，但（dàn）他們也不一（yī）定能較好我們的學生。因此（cǐ），我覺得李鎮西說（shuō）得有道理，有時候（hòu）人（rén）和人不（bú）能橫向比較，不能盲目照搬別人的東西（xī），我們還需要（yào）立足自己的工作實際，融會（huì）貫通地采別人的長處，辯證地為我所用，使自己在現有條件下和原（yuán）有基礎上變得越來越好。我覺得改革是（shì）必然的，但改（gǎi）革不應該急於全盤否定自己，改革應該立足實際（jì）有針對性的完善自己。

　　三、做一個受學生（shēng）歡迎，受家長愛戴的老師

　　學高為師，身正為（wéi）範。作為一個農村（cūn）教師，我覺得我們更應該用自身的良好形象來影響學（xué）生。因（yīn）為我們（men）的學生在家庭（tíng）和社會上太缺乏這種影響了。如果我們在學生麵前彎（wān）腰拾起一片（piàn）紙學生會報以欽佩的目光，如果我（wǒ）們給遇到困（kùn）難的陌生學生一句鼓勵，學生（shēng）會（huì）報以一次溫暖的感動。但是如果我們在學生麵（miàn）前隨意吐一口痰，學（xué）生會怎麽看我們，如果我們要求（qiú）學生保持安靜時我們教師自己卻在學生麵前竊竊私語，我們的學生（shēng）又會怎麽想。有的時（shí）候一個老師在學生（shēng）心目中的形象是長期形成的，而學生對老師的評價往往是最真實的（de），一個好老師首先應該是（shì）一個受學生歡迎的老師，這和他是什麽學校畢業的，他（tā）獲得過什麽榮譽都毫無（wú）關係。教師在學生的眼中往往是最有影響力的偶像（xiàng），當（dāng）我們出現（xiàn）在學生視（shì）野中時就應該是（shì）一個誌趣高潔，舉止文（wén）雅，簡單純粹的形（xíng）象。如果我們在教學上一（yī）絲不苟，認真鑽研，那麽學生在學習上（shàng）也會受到這樣的（de）態度的感（gǎn）染；如果我們在生活中表現得正義凜然堅毅執（zhí）著，學生也會深深受到這種精神的鼓勵。正因為（wéi）我是教語文的，所以我覺得尤其是做語文教師，在課堂上（shàng）和生活中我們的一言一行都是對學生的最好（hǎo）的言教和身教。就像李鎮（zhèn）西（xī）所說的那樣一個擁（yōng）有寬廣的胸懷和（hé）令人（rén）羨慕的一技之長的教師更受到（dào）學生的歡迎。

　　以上是本人的幾（jǐ）點粗淺的（de）感悟。其實（shí），作為一名農村初級中學（xué）教師我的（de）困惑挺多的。我覺得除了老師自（zì）身的素質需（xū）要提高課堂教學模（mó）式需要改良以（yǐ）外，我們（men）現行的教育體（tǐ）製也是擁有諸多（duō）弊端的。教育改革，課堂（táng）教學改革隻是其中的一個環節，而課堂教學改（gǎi）革的實施也必須有諸多條（tiáo）件作保障。農村學（xué）生社會家庭教育與監管的嚴重缺（quē）失，中小學（xué）教育的嚴重脫節，以及農（nóng）村教育（人事製（zhì）度及管理混亂）（分配製度（dù）極不公平）師資力量（liàng）薄弱（ruò）、軟硬件的相對落後，這些都是束縛我們農村初中（zhōng）發展的客觀因素。如果教育的大環境改善不了，單憑教師自（zì）我提高（gāo）、單憑課堂教學改革，是（shì）難有大的作為的（de）。相信杜（dù）郎口的崔啟生能成功，並不隻是匹夫之勇，我們都應該為山東教育較（jiào）好，為（wéi）山東人較好。

　　教育改革是一（yī）種必然（rán），但改革的試驗品是人，所以教育改（gǎi）革不應該是（shì）急於全盤否定自己，改革應該立足實際有針對性的完善自己。教育改革，課堂教學隻（zhī）是其中的一個環節，而課堂教學改革的實施也必須有諸多條件作保（bǎo）障。杜郎口（kǒu）中學的成功（gōng）似（sì）乎離我們很遙遠，但（dàn）我們應該有這樣一種改革的信念，正如李（lǐ）鎮西所說：有些理想我們不一定（dìng）能實現，但我（wǒ）們可以將（jiāng）其作為終生奮鬥的（de）目（mù）標。

小學科學（xué）骨幹（gàn）教師培訓（xùn）心得體會 篇27

　　11月7日，我們xx名來自全省各市（shì）的美術教師來（lái）到xx省外語藝術職業學（xué）院燕嶺校區，進行了為期2周的骨幹教師培訓。在來這之前，我還是懵懵懂懂的（de），當初原單位領導幫我報（bào）名的時候，告知是要經過一番篩選才能參加這個骨幹培訓的，加之我條件也不夠，所以沒抱太大希望，特別是進入（rù）新單位之（zhī）後，更是以（yǐ）為沒機會（huì）了。當我們的班主任杜燕華老師與我電話溝通之後，我欣喜萬分（fèn），馬上跟現單位的領（lǐng）導爭取了這次學習的機（jī）會，直至11月7日早上10點多，才（cái）通過區教育局領導的批準。拿到審批表，就馬不（bú）停蹄地去汽車站買票去往廣州。很快就到（dào）了廣州市天河區，xx省外（wài）語藝術職業學院的工作人員安排好我們的住宿後，就開始了培訓的旅程。

　　當天晚上，由朱嬋媚老師給我們組織了團隊建設活動——破冰分組，我們（men）位美術教師開始互相了解，整個破冰過程是非常愉悅的，慢慢我發現，雖然這個（gè）數目不大，但（dàn）是裏麵卻是臥虎藏龍，我突然意識（shí）到（dào），來這裏的教師大部分真的是名副其（qí）實的骨幹教師，當中有教研員，也有學科領頭羊，而我就是（shì）行（háng）業裏麵的菜鳥，我是隊伍裏麵最（zuì）小（xiǎo）的一位學員，也是教學經驗最少（shǎo）的，跟他們接觸之後，深深意識到自身的不足，因此我（wǒ）更是抱定決心，一定要向各位骨（gǔ）幹教師學習，向他們進（jìn）軍。

　　第二天是開班儀式，整個（gè）排場，都足以證明，主辦方是相當重視本次培訓的，這開始讓我覺得，原來，這次培訓不是走走過場，走走形式而（ér）已，我們美術學（xué）科不再是被忽視的學科了，我們也（yě）應（yīng）該站（zhàn）起來了。這一次的培訓研修形式多樣，生動有趣，令人期待。

　　第一堂課，是由（yóu）來自華南師範（fàn）大學的汪曉東博士為我們帶來的《翻轉課堂與微課在課堂教學中的運用》，“翻轉課堂”對我來說（shuō），是個非（fēi）常有趣也非常新穎的詞，在來這（zhè）之前，我是沒聽過，更別說接觸了，雖然（rán）一直有聽說過微課，但是由於在原（yuán）單位近2年的創建強鎮的任務（wù），我脫離（lí）了教學，導致教學業務上（shàng）遲（chí）遲跟不上時代的步伐。微課，也僅僅是知道這個（gè）詞語而已，自（zì）己還沒真正去（qù）嚐試（shì）過，而這第一節課，就給（gěi）我帶來了很大的衝擊，讓我深（shēn）深意識到自己與教學的（de）脫節。第一次接觸“翻轉課堂”和了解“微課”製作，使我產生了很大的興趣，期待在以後的課堂上（shàng），我能學以致用。

　　第二天（tiān）是xx省外語藝術職業學院的黨委書記盧羨（xiàn）文書記為我們解說《教師專業發展與職業倦怠》，說到職業倦怠，我（wǒ）特別深有感受，雖然我出來（lái）工作時間並不長，但是（shì）也產生過（guò）厭倦（juàn）工作的想法，因為當（dāng）自（zì）己興致勃勃麵向工作的時候（hòu），卻發現現實與夢想總是離得很遠（yuǎn），美術老師真的很像“雜工”，哪裏缺哪裏（lǐ）補，我雖職業是美術教（jiāo）師，但是我（wǒ）也當過（guò）文（wén）員，當過語文教師，有一種“學步”的感覺，最後一事無成。沒有了心目中（zhōng）的價值觀，導致自身產生了一種倦怠感，但是（shì）慢慢地調節好心態後（hòu），就會發（fā）現，價（jià）值是靠自己去創造的，當我真心與學生接觸，當我用（yòng）盡心思培訓學校（xiào）第二課（kè）堂的學生並拿到一定名（míng）次之後，我發現了價值的存在，一步（bù）一步地向自己的目標（biāo）前進。我（wǒ）開始（shǐ）端正自己的（de）態（tài）度，開始熱愛我的職業，開始為自（zì）己是美術（shù）教師而驕傲（ào）。

　　當天下午（wǔ）是xx省特級（jí）教師江偉英老師的《思維導圖在課堂教學中的運用》，在語文教學上，我曾經使用過魚骨（gǔ）思維導圖，幫助學生更好的了解課（kè）文段（duàn）意，但（dàn）是在（zài）美術課堂中，我沒有使用過，在這堂課上，我才發現，原來思維導（dǎo）圖的形式是多種多樣的。在美術課堂中，我們也可以運用導圖激發（fā）學生的發散性思維,讓學（xué）生更好地表現畫（huà）麵（miàn）內容。這堂課（kè）給我印象最深的一句話是，“畫圖的過程，比畫圖的最終結果重（chóng）要”，套入我（wǒ）們美術（shù）教學中來講（jiǎng），我的理（lǐ）解也可以解釋為，一個孩子繪畫出來的作品，我們更需要理解他們的想法，更需要懂（dǒng）得孩子（zǐ）在繪畫過程中的樂趣，而不是追求畫麵的完整（zhěng）性或美觀性。

　　第三天，由xx省外語藝術職業學院的關俊（jun4）副教授為我們帶（dài）來了國畫實踐課，雖然隻有一天（tiān）的課程，可是也能從短（duǎn）短時間內，發現了高手如雲，來自佛山的（de）李翔鷹老師、廣州的黃新標老師瀟灑自如的筆墨，來自廣州的黃冬煜老（lǎo）師、東莞的吳遠儀老師、惠州的鄧揚春老師等（děng）清新淡雅的畫麵，都透露出各（gè）位老師強勁的繪畫功底（dǐ），這更是讓我興奮（fèn）不已，能與各位高手一起學習，是（shì）我莫大的（de）榮幸。

　　當天（tiān）下午，廣州市培正小學的唐（táng）雪娟老師為（wéi）我們帶來了《小（xiǎo）學美術特色教學分享》，她講的（de）主題內容是“ 小學美（měi）術特色課堂———— 多元文化滲透（tòu）” 課堂教學探究之我見 ”，她（tā）告訴了我們什（shí）麽叫“多元文化滲透”，如何進行“多元文化滲透”，並從幾方（fāng）麵來講（jiǎng）解如（rú）何進行小學“多元（yuán）文化滲透”，簡短的話語讓我們明白（bái）了她在培正小學所獲所得，讓我們知道（dào）她是如何開展小（xiǎo）學美術特（tè）色課堂（táng）。她說：“高（gāo）效的課堂應（yīng）該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容（róng）、教學媒體（tǐ）等要（yào）素之間產生的一種能激發學生學習興趣，激活（huó）學生思維，體現學生生命活（huó）力的課堂教學行為。課堂如果沒了多（duō）方的有效（xiào）互動，課堂就缺失了的生氣，就缺失了生命的靈動，就不能稱之為課（kè）堂。”所以，我們（men）應從多方麵組織課堂，讓課堂生（shēng）動（dòng）有趣，才能激起學生的學習興趣，才能更好地發展美（měi）術特色（sè）教學。隻（zhī）有弄明白才能談探究，才可付諸實踐，總結經驗，進而提（tí）升。

　　第五天下午，廣州市越秀區（qū）美（měi）術教研員畢曉暉老師為我們帶（dài）來了《美術（shù）欣賞教學探究》。關於美術（shù）欣賞課，一直以來都是我最頭痛的課程，常常將一節欣賞課演變成一節40分鍾的演講，自己在講台上“自娛自樂”，學生乏，老師也上得乏，成了我很大的困擾。畢老師的這一節課（kè），給我一次（cì）很大的啟發，欣賞課，它並不再是呆板的“你說我聽”，她給我們展示了幾（jǐ）節欣賞課的視頻，每一堂課的老師都能（néng）用不同的形式展（zhǎn）示欣賞課，如（rú）結合音樂、詩歌（gē）、故事等形式引（yǐn）導（dǎo）學生評價欣賞，完全讓學生參與到教學中來，讓學生成為主導者，自主地分析欣賞。

　　當我看到第六（liù）天的課程是版畫課程的時候，我（wǒ）是莫名（míng）地興奮（fèn），因為在10月份，我回到母校遊玩時，看到院係的展廳裏麵展（zhǎn）示著師弟師（shī）妹們的版畫作品，甚是喜歡，還（hái）特意打（dǎ）電話給在（zài）校的師妹（mèi）谘詢版畫製作過程（chéng）以及所用工具材料，而這次可以抓住機會（huì）向專（zhuān）業的老師教學，更是覺得無比幸（xìng）運。而為我們帶來這（zhè）節課的是來自東莞的名教師鄒官民老師，他的風趣生動的課程（chéng），讓我們（men）遲遲都不舍得下（xià）課。這一天的課程下來，我知道了單色（sè）製版、套色製版、絕版套色等製作方法，特別有趣。當（dāng）我們看到鄒（zōu）老師出版的《有“版（bǎn）”有眼》這本書之（zhī）後，對鄒老師可謂是滿滿的崇拜與敬仰之心了!他的這本書真的如書上序言所說的一樣，這是一本內容（róng）豐富、實用性高（gāo）的書。這本書將兒童美術教育理論和少兒版畫教學（xué）實踐（jiàn）探（tàn）索揉到一起研究，渾然一體又條理清晰，是一本難得的具有小百科特點的少兒版畫教學（xué）類書籍。我們可以從中尋找到使用的內容和方法，引領我們（men）的學生學習版畫製作!在這（zhè）堂課上，我（wǒ）也親自動手製作了第（dì）一幅版畫作品《憨豆先生》，雖（suī）然技術有限，印（yìn）製出來的憨豆先生更像一隻可愛的小猴子（zǐ），但也是極有味道（dào）的。

　　緊接著第八天，是由xx省中山市美術（shù）學科帶頭人劉堅老師帶來的《解名師科研成長之路——以兒童科幻（huàn）畫教學研究為例》，她的一堂課，亦是讓我驚（jīng）喜不斷，她的團隊（duì）是如此（cǐ）團結（jié），她們眾心一致，隻為研發（fā）最新的教（jiāo）學模式，她們成功地開發校本課程，將兒童科幻畫融入校園的每一個角落，讓每個孩子（zǐ）從小就接受素質（zhì）教育，將美育（yù）融入各個學科當中。她還（hái）將她們的整個研究過程整理出版了一係列的書籍，如《科幻繪夢》。她告知我們，作為一名美術教師，專業（yè）成長（zhǎng）的方（fāng）法和策略得曆經重重（chóng）難關，要多（duō）學、善教，在這個（gè）過程（chéng）中，要多磨課，打造品（pǐn）牌課，學會聽課、評課，更要多參與賽課，在競爭中成長，每一次課堂，都要學（xué）會寫教學反思和（hé）教後感，唯有這樣，才（cái）能有更大的進步（bù）。她還談及到一句（jù）重要的話，一個老師由平庸走向卓越的必經之路就是課題研究。在課題研究（jiū）過（guò）程中，我們應注重打造特色（sè）課程，應遵循學校的辦學（xué）理念，挖掘學校的優勢資源，充分利用優勢資源，才能打造出高（gāo）品質的特色課程（chéng），還（hái）要持之以恒地（dì）開設，讓課程生活化、常態化、序列化。

　　第九天的（de）課程是（shì）xx省外語藝術職業學院的陳怡寧老師帶來的《綜合材料回話教學研究與實踐》，在以往的美術教學（xué）中（zhōng），我也嚐試過（guò）使用各種材料進行手工製作，但是因（yīn）為教學經驗不足（zú），每次課堂最後的效果都不佳，在製作過程中，總（zǒng）能出現亂成一團的節奏（zòu），歸宗結底，就是我引導不當。上了老（lǎo）師的綜合材料課程後，總結出來，“興趣”是最好的（de）課程，當老師展示出“手工瓦當”和“手工青花瓷（cí）”後，我們的興趣一下子就被激發起來了，在陳（chén）老師的指導下，每（měi）位老師製（zhì）作（zuò）的作品都味道十足，很有（yǒu）特色（sè）。

　　而當天下午（wǔ）的由陳秀莉老師帶來的《手工教學研究與實踐》，更（gèng）是讓大家難以忘懷，為什麽呢?因為我（wǒ）們這堂課產生了十幾位“慈（cí）”父，大（dà）家對遊（yóu）子行中（zhōng）的“慈母手中線，臨行密密縫”是非常（cháng）熟悉的，而今天老師給（gěi）我們帶來的是針線活（huó），這可是大（dà）大為難了在（zài）場的所有大老爺們了，我想，大部分的男老師（shī）在家應該都是極少觸碰針線這東西的，可（kě）是（shì）偏（piān）偏老師今天讓我們學習的就是針線活，製作一（yī）個收縮袋。當（dāng）老師吩咐任務的時候（hòu），很顯然，就聽到（dào）有男老師在驚呼了，可想而知，這（zhè）可不（bú）是個容易（yì）的活。可（kě）是（shì），男（nán）老師們可不是吹的，這點小小的任務可也難不倒（dǎo）他們，他們（men）發揚出了“張飛穿針，粗中有細”的精神，敢於挑（tiāo）戰，勇敢麵對，最後出來（lái）的作品，可一點都（dōu）不比女老師們的差，甚至做得比我們的還要好。

　　第十天是由xx省外語藝術職業學院的黃榮赤副教授帶來的《書法教學研究與實踐》。作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是（shì）我（wǒ）們職（zhí）業所需。黃教授給了我們很多很好的建議，引導我們如何練（liàn）習書法，如（rú）何從一筆一（yī）劃（huá）練起。書法作為一門藝術，不是一朝一（yī）夕之功能夠練就的，需要（yào）花費大量的（de）精力和（hé）心血，最重要的就是貴在堅持，勤（qín）於（yú）思考。

　　下（xià）午的課是由暨南大學藝（yì）術學院的李鵬飛副教授帶來（lái）的《VR在小學美術教學中的應用》，這堂課讓（ràng）我們深深體（tǐ）會（huì）到了時代的（de）先進，當（dāng）我戴上眼鏡，手（shǒu）握遙控器感受著VR帶來的真實感時，覺得這科技的發展是如此強大，特（tè）別是李教授（shòu）的助手幫我點開遊（yóu）戲時，遊戲（xì）中的魔獸好像就在自己麵前一樣，那種（zhǒng）身臨其境的感（gǎn）覺，驚得我一身大汗。不過這節課，並沒（méi）有涉及到VR在（zài）美術教學中有何應用，但（dàn）是我們也有老師提出，希望以後的發展中，VR可（kě）以開發出能運用到教學（xué）中的技術，能在使用先進技術（shù）改進教學，發（fā）展教育。

　　最後一節（jiē）課是（shì）由鄺豔（yàn）姬老師帶來的《美術教師的職業（yè）發展》，她用自身的經驗告訴了我們很多道理，美術（shù）老師（shī）不應該隻是“雜工”，我們也可以（yǐ）是學科代（dài）表，學（xué）科的領頭（tóu）羊。她說的每句話（huà）都很觸動人心，她說的很多事例，都是（shì）我們每個人都曾經曆過，我們（men）是美術老師，但也有當過語文老師的，也有數學老師，更有英（yīng）語老師，什麽學科都有，雖我們（men）都不情願這樣，但我們作為一名（míng）老師，應永遠（yuǎn）要求自己“分內的事要認（rèn）真做，是你能力範圍的事也要去做，不是能（néng）力（lì）範圍內的就學著做（zuò）”。現代社會要求老師，既做“專才”，又做（zuò）“通才”。

　　這一（yī）次培訓（xùn），學員們都對培訓寄予了很高的期望，大家主動克服了地域差（chà）異（yì）帶來的生活困難，迅速適應了學校的環境，以最飽滿的（de）激情（qíng）投入到了培訓活（huó）動中，認真傾聽，積極互動。對於一線的（de）美術教師（shī）而（ér）已，這是一次很難得的機會，它開拓了（le）老師們的視野，增強了做（zuò）好一名基層教育工（gōng）作者的信心。通過第一階段的理論學習交流，我們（men）倍感到沉（chén）甸甸的責任和使命感，這不但是對美術教師的一種肯定，更是對我們工作的激勵，我們要把我們學到的知識帶回去，做（zuò）一（yī）名知識的傳播者。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇28

　　一、更新觀念，樹立現代教育思想（xiǎng）

　　本次（cì）培訓安排各位知名專家，學者或有（yǒu）經驗、有建樹的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們初中（zhōng）化學（xué）教育教學各個領域的獨特見解。在（zài）這些專家（jiā）的引領下，我（wǒ）的思想受（shòu）到極大的震（zhèn）撼：作為一個普通農村中學（xué）的化學學教師，我（wǒ）們平時思考的太（tài）少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一（yī）堂課，對於學生的（de）長期發展考（kǎo）慮地（dì）並不多，更勿論著（zhe）眼於教（jiāo）育的發展遠景，作為（wéi）新時期的（de）教師，這方麵實在太欠缺了！

　　各位知名專家、學者從自己的研（yán）究方向方麵的（de）深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發，暢談了（le）他們對新課程的改革以（yǐ）及初中化學教學技術等教（jiāo）育教（jiāo）學各個領域的（de）獨特見解。他們從宏觀的角度出發，。我認識到新課程倡導的（de）自主學（xué）習、合作學習、探究性（xìng）學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可（kě）能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教（jiāo）學的積極性，參與（yǔ）的（de）深度與廣度，直接（jiē）影響著課堂教（jiāo）學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優質（zhì）課堂指明了實踐的方向。

　　每一次講（jiǎng）座，專家教授的（de）每一次互動交流成為我們每位培訓者提高自己教學業務水平的一條捷徑。我（wǒ）更加強烈地感覺（jiào）到在進入新一輪（lún）課改之際，樹（shù）立現代教育思想，會使我們教（jiāo）育者興趣更為（wéi）廣泛，內心永保（bǎo）鮮（xiān）活，能積極地捕捉各種有意義的信息，讓我們教師的生活尤其是精神生活更豐富更幸福。現代教育思想內容能讓我（wǒ）們教師更（gèng）好地理（lǐ）解新課（kè）程內容（róng），使我們對學生的心靈和精神形成一（yī）種（zhǒng）自覺（jiào）而又自然的引領。新形式下，有了新思想，我們教師不會人雲則雲，人（rén）退我亦退的（de）簡單化（huà），使得我們教師保有自由意識和獨立的人格。在培訓過程中，我積極嚐試與其（qí）他學員之間的（de）交（jiāo）流（liú），在交流過（guò）程中，了解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新（xīn）課程中遇到的種種困惑，以及他們對新（xīn）課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到（dào）彼此之間的相長。

　　二、自身（shēn）素質方（fāng）麵不斷提高

　　通過學習，自身素質方麵不斷提高，對專業知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。其他方麵也（yě）有很大收獲，如教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手（shǒu）階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況，應該屬於熟手階段，或是（shì）由熟手階段向專家階段的過渡過程。專家對學（xué）員提出問題的解釋全麵、具（jù）體、耐心（xīn），從（cóng）中學習到很多知識。

　　本次培訓學習的時間非常緊張，也很紮實。經過（guò）學習（xí）和到各所學校聽（tīng）課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角色：學習者和（hé）培訓者（zhě），清楚了自己的雙重任務，那就是學習課（kè）程（chéng）內容和掌握輔（fǔ）導方法。專家的理（lǐ）論講座為我的頭腦增添了不少新的教（jiāo）育理念，讓我（wǒ）收獲了一份快樂心情。每位專家教授（shòu）的講座和專家的互動應該說是我們（men）最快樂也（yě）是最緊張的時候，各位專（zhuān）家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們（men）展示了一位位（wèi）名師的風采，讓我明白（bái）了一個真人的快樂。

　　三（sān）、同行交流，共同成長（zhǎng）

　　成員之間的互動交流成為每位培訓人員（yuán）提高自己數學教（jiāo）學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嚐（cháng）試（shì）與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開（kāi）展情況（kuàng），並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握（wò）與處理。在培（péi）訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。在討論中，老師們暢所欲言（yán），許多提出的觀點和問題，都是（shì）化學（xué）教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給（gěi）了我們（men）很好的啟（qǐ）示，對（duì）於我們今後的教學有著積極的促進作用（yòng）。

　　四、終身學（xué）習，力爭成為專家型化學教師

　　通過學習我有一種茅塞頓開的感覺。我們也許都應該在學習策略指導方（fāng）麵下點功夫。

　　學習策略是指在學習者在學習中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調（diào）控方式。學生的學習就是（shì）信息的接收與加工過程，教師的教學就是要在使學生能夠（gòu）接收正確（què）的學科信息並加（jiā）工運用的過程，其過程與目的很明確，我們實際工作中往往很重視學科

　　信息的正（zhèng）確性按照事（shì）先設計好的程序進行（háng）教學，對學生如何獲得相關信息以及如何加工信息就考慮得很少，很多時候是（shì）一廂（xiāng）情願（yuàn）的認（rèn）為自己的教學已經使學生對學科信息（xī）已經掌握，並且理應能夠運用，直到批改作業或者測試時才發覺並非如此，於是就通（tōng）過強化訓練不斷強化學（xué）生僵（jiāng）化的知識，加重了學生的學業負擔。學生學得累，教師教得更（gèng）累。我在（zài）今後的教學工作中一（yī）定得把這次學習的成果（guǒ）運（yùn）用到教學實踐（jiàn）中去，在信息選擇策略（luè）、信息記憶策略、信息組織策略、信息精加工策略、元認知策略上對學生進（jìn）行有計劃、有針對性的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有效的學習體會到高效學習與快樂學習（xí）的樂趣，喜歡上學習。作為一名化學教師，除了必備的化（huà）學知識外（wài），還應了（le）解必要的（de）化學史知識和（hé）化（huà）學學方法論知識以及教育理（lǐ）論（lùn）知識和教育心理學（xué）理（lǐ）論知識。化學教師應具備一定的思（sī）維（wéi）能力、實驗能力、表現能（néng）力，而要想成為專家型的物理教師（shī），更應具備一（yī）定的研究能力。學校發展靠教師，教師發展靠科研。作為骨幹教（jiāo）師，更應（yīng）通過學習來提升自己，並引領同行老師一起（qǐ）進步。我覺得要想成為專家型教師，就一定要讓自己成（chéng）為一個關（guān）愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利（lì）、自尊自律，以身作則的教育工作（zuò）者，以高品質的人格魅力和（hé）學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的（de）指導者和引（yǐn）路人。

　　回顧（gù）這些日子（zǐ）的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲（huò）頗多。研修期間，我經（jīng）過專家老師的指導解決了許多的問題；得到了許多的教（jiāo）學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多誌同道合的（de）優秀教師，在今後（hòu）的教（jiāo）育教學實踐中（zhōng），靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢（màn）地走，慢慢地教，在教（jiāo）中學（xué），在教中研，在教和研中（zhōng）走出（chū）自己的（de）一路風（fēng）彩，求得（dé）師生的共同發展，求得教學質（zhì）量的穩步提高。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰（tài）出局（jú），要想最終成為一名合格的化（huà）學教師，就要不斷更新自（zì）己，努力提高（gāo）自身的業務素質、理論水平、教育科研（yán）能力、課（kè）堂教學（xué）能力等。

　　雖然培訓結束了，但思（sī）考沒有結束泰州鋁皮保溫施工，行（háng）動更是沒有結（jié）束。我將（jiāng）帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶（dài）著（zhe）滿腔熱情，在（zài）今（jīn）後的（de）教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中（zhōng）獲得成（chéng）長，使自己的教（jiāo）學（xué）水平和教學能力更好。

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